案例教学法在大学英语写作教学中运用的研究.docVIP

案例教学法在大学英语写作教学中运用的研究 　　摘要：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，能够调动学生在课堂上学习的积极性，本文首先阐述了案例教学法在大学英语写作中的作用，进一步分析了其在英语写作教学中的运用，并对其给英语写作教学带来的作用给予了积极肯定。 　　关键词：案例教学法；大学英语；写作教学 　　案例教学法通过对一个个具体的教育教学情境的描述，引导学生对这些情境进行感受、分析、讨论、交流，从中得出规律性认识和个性化经验，在案例教学过程中，师生共同活动，进行思维和情感的对话、交流，能极大调动学生积极性，活跃学生思维，增强学生的创造能力和实践能力，也能促进教师提高教育教学能力，从而增强整个教学实效。本文将从理论出发，结合笔者的教学实践所得论述案例教学法在大学英语写作教学中运用的可行性与必要性，期望大学英语写作教学研究尽微薄之力。 　　一、 问题 　　（一）大学生英语写作现状 　　英语写作是大学生英语综合能力的重要体现之一，是大学英语教学中的一个重要方面。《大学英语课程教学要求》在强调英语听说能力的同时，也突出了对英语写作技能的培养。著名英语工作者刘润清也认为，“一个人英语的好坏，在很大程度上要看其书面英语的水平如何。”①笔者长期从事大学英语教学，在实际英语教学过程中发现，大学生英语写作能力和写作水平非常低下，具体表现在：平时写作训练、期末考试、四六级考试等。《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》中也指出“中国学生的写作表达能力远远落后于其语法、词汇和阅读能力。”② 　　（二）大学生英语写作教学现状 　　目前，大学英语教学没有开设专门的写作课，英语写作是专业英语所开的课程。大学英语是综合课程，而英语写作只是其中的一部分。因其课程进度的原因，大学英语教师一般不会在英语写作方面花大量时间，而是采用“填鸭式”、“满堂灌”的传统课堂教学方法，学生则被动地接受，实际运用能力很差。因此，本文笔者提倡在大学英语写作教学中运用案例教学法。案例教学法中学生变被动接受为主动发现、创造；教师变灌输为引导、点拨，师生关系由控制与被控制变为合作、对话与交流。 　　二、案例教学法应用于大学英语写作教学的作用 　　案例教学源自西方，古希腊著名哲学家、教育家苏学实践的客观规律，使之上升为科学的理论，并用格拉底在教学过程中使用的“产婆术”，被后人称作案例教学的雏形。案例教学是遵循教学规律和受教者的身心发展水平，围绕特定的教学目的和要求，以典型案例为基本教学材料，向受教者再现真实的教育情境，通过师生之间的合作交流和良性互动，加深受教者对所学内容的领会，提高他们在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力的一种教学手段和形式。③ 　　（一）增强学生英语学习的主体性 　　教育过程不是单纯传授知识技能的过程，传统的英语写作教学是师生之间单向、一维的知识授受关系。在英语写作教学过程中，教师单纯的讲授不能较好的使学生形象、直观地理解教学内容，引导学生对写作教学案例进行阅读、思考、分析、讨论、交流和赏析，从中得出的关于英语写作的规律性认识是非常深刻的。 　　那么，案例教学法使教学案例成为教师和学生之间的媒介，实现师生互动、教学相长，特别是有利于实现学生学习的主体性，变“教会学生写作”为“教学生会写作”，为英语课堂教学注入无限的生机和活力。 　　（二）提高学生的实践能力 　　英语作为一门外语，基本上是一门技能课，实践课，学英语主要靠实践，任何理论知识都是辅助性的。案例教学构建学生成长环境，搭建提高学生教育教学能力的平台。例如，英语文章的结构，不同类型的文章存在不同的写作特点，教师只做口头表达，学生只出耳朵听，是不能提高学生写作水平的。教师给学生提供一些直观的相关案例并与学生进行讨论、分析、思考，再让学生亲身体验这种写作方式，实践这种写作技能，他们才能在以后的写作中灵活运用。 　　（三）密切师生关系 　　著名教育家巴班斯基说：“只有在师生积极的相互作用中才能产生作为一个完整现象的教学过程。”由此而践行的“我-你”新型的师生关系使学生获得人际关系的积极体验，引导学生的精神成长这意味着教师的职能不仅是传授知识，而且将更多地创造师生交往，使学生在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度与情感体验，受到精神的教育。④案例教学课堂有利于营造民主、和谐的教学氛围，有利于师生在教学过程中形成轻松、积极、健康的心理状态。英语写作教学过程中，师生对案例讨论的展开，案例对话与合作引领学生讨论并发现写作的特点和规律，提高学生的写作能力。 　　（四）提高教师的教学水平 　　案例教学以案例为媒介，师生展开交流、对话。教师是案例教学的核心，案例与理论的衔接与贯通，从理论和典型案例