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构建和谐课堂氛围 突出学生主体地位 　　【摘 要】当今世界，社会飞速发展，科技日新月异。我国为实现科技强国、中华民族伟大复兴，在本世纪初推出基础课程改革，目的在于实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。为培养适应新世纪发展需要的人才，教师就必须根据新的课程理念去探索、研究，优化课堂教学，全面实施素质教育。毫无疑问，构建和谐课堂氛围，突出学生主体作用，有助于培养学生自主学习、探究性学习、创新思维意识和创新能力，提高课堂教学效果。 　　【关键词】和谐；课堂；主体作用 　　一、构建平等和谐师生关系 活跃课堂教学气氛 　　“亲其师，而信其道”。新课程标准特别强调情感教育目标，要求广大教师在教学过程中，积极注入情感，与学生能融洽相处，能使学生主动探索，大胆质疑；只有建立良好的师生关系，学生才会对教师的教育产生接纳感，才会理解教师的良苦用心，接受教育，从而使整个教育过程得以顺利进行。 　　二、巧用幽默教学艺术 增强教学情趣性 　　对于每位教师而言，加强幽默教学艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学情趣和独特魅力、乃至形成独具特色教学风格。历史课堂教学中教师根据内容的需要，可引用或设计幽默诙谐的典故插曲，即可达到内容与笑典相映成趣的效果。如讲到南朝士族的腐朽时，可用建康令王复的孱弱无知、“马”“虎”不分的故事：“真是马虎到家了，敢情‘马虎’这词就源于此”。 　　三、用积极健康的情绪 感染熏陶学生 　　一个无精打采，恹恹欲睡的老师，怎么可能让学生在课堂上兴趣盎然，精神振奋呢？作为教师不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情绪带进课堂，不管有多少烦心事，有多么疲劳，甚至生病了，只要走进课堂，就要让学生看到一个乐观、热情、充满活力的老师。只有老师保持充沛的精力和自信乐观的精神状态，才能感染学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望。 　　四、合理设置教学活动 培养探究性学习能力 　　一支粉笔、一张嘴的传统教学模式显然不适应新课改的要求。怎样才能真正体现学生是学习的主人，是课堂教学的主体呢？我进行了历史专题讨论课的尝试。比如在学习商鞅变法时，我安排了一节活动课，让学生就商鞅变法是否成功举行一个辩论会。那节活动课上，同学们的表现令我惊叹。他们积极参与，热情高昂，立场鲜明，论述充分，并不乏个性色彩。原来，给学生一个舞台，就给了学生一片自由的天空，给了他们展示自我的机会。除了这样的辩论会，还可以组织历史剧表演，历史歌曲比赛，历史典故故事会等等。这些灵活多样的形式，使学生在愉悦中学习，在快乐中成长。 　　五、利用多媒体教学 再现历史场景 　　初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。而多媒体教学手段是现在的中学生最乐于接受的。记得在讲《南京大屠杀》时，我制作了一个电脑课件。搜集了有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字说明，还配了背景音乐，以烘托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影《南京大屠杀》中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，学生义愤填膺，握紧了拳头。此时，不用我过多讲述，学生自然明白了南京大屠杀是日本侵略者犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，完成了本课的思想教育目标。在历史教学中利用多媒体课件，能够打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史场景，激发学生的学习兴趣，调动学习主动性和积极性。 　　六、精心设计思考题 激发学生求知欲望 　　人们的思维活动通常是由疑问而产生的，更何况初中学生正处在思维活跃的阶段，作为教师应给学生设置难易适中、富有启发性的问题，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，培养学生的勤于思考的习惯。在讲授《鸦片战争》这一节课时，我设计了这样一些思考题：1840年鸦片战争爆发，其直接原因是什么？（中国的禁烟运动打击了英国的鸦片走私活动。为了维护可耻的鸦片贸易，打开中国大门，英国发动了鸦片战争）中国为什么进行禁烟运动？（英国鸦片输入给中国带来深重灾难。其表现……）英国为什么向中国输入鸦片？（在中英贸易中英国入超，英国为改变这一不利局面）。英国为什么在中英贸易中处于入超地位？（主要是中国自然经济的抵制以及清政府闭关自守政策，再加上中英出口对方的商品在对方国家的需要不同）。这样就把鸦片战争爆发跟中国的经济特征和中英两国经济发展状况有机地联系在一起。接着，我提出这样一个问题：“那么，鸦片战争是由于中国的禁烟运动引起的吗？”或者“鸦片战争是中英之间贸易纠纷所导致的吗？”在给予否定的回答后，我就联系国际国内形势分析鸦片战争发生的根本原因，从而揭示出鸦片战争爆发的必然性。这样既锻炼了学生的思维敏捷性，又培养了学生全面正确分析问题的能力。 　　七、多用激励机制 给学生以成就