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浅析校企合作与信任 　　摘 要：校企合作是职业教育办学的一种形式，是职业院校发展的一项重要举措。通过校企合作培养的高素质的实用型技术人才，为地方经济建设提供了有力的人力资源保障。但目前很多的校企合作项目都没有很深入的展开，其中很大一部分原因来自于双方互相的信任程度不够。本文主要就校企合作与信任机制之间的联系进行探讨。 　　关键词：校企合作 信任 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0083-02 　　校企合作，是指学校与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。 　　凡是有合作的地方就需要有信任。目前，很多的校企合作仅仅流于形式，签过一份校企协议过后就再无具体合作的事项，这其中很大一部分原因来自于双方互相的信任程度不够。因为不管是企业还是学校，在合作的过程中都要花费很多的精力和资源，如果对合作的另一方没有足够的信任度的话，这种合作就很难深入展开。因此，校企合作的信任关系研究当前就显得很有必要。 　　一、信任的含义 　　1.信任的内容 　　对于合作双方，信任意味着两个方面：一是信任的实质，即诚实、可靠、开放、公平合作以及遵守已达成的合同或协议的条款；二是信任建立的过程，即合作方的行为是重要的，“信任就是做承诺所要做的事”。 　　具体说来，信任包括：1）坚持较高的行为标准，如诚实、开放、公平、可信赖，说话算数； 2）交易对方过去的实际合作经验与表现； 3）坚持合同的每项条款；4）积极的合作态度；5）超越合同的理解等。 　　2.信任的特点 　　2.1信任的程度 　　信任是有程度区别的。完全信任是指双方都能确信对方的信仰、行为等。完全不信任是指能确信对方采取机会主义行为（即背离信任，给对方带来风险的行为）。从完全信任到完全不信任，有不同的程度。 　　2.2信任的非对称性 　　当信任双方的信任程度不同时，信任就具有了不对称性。可能一方是既信任对方又是值得信任的，或者是不值得信任但信任对方的，或者是不值得信任也不信任对方的。 　　2.3信任的感染性 　　当一方信任另一方时，另一方可能因为对方的信任而做出值得信任的行为。相反，如果一方不信任另一方，另一方也会反过来不信任这一方。而当一方采取了不可信行为时，另一方很可能采取制裁或者报复行为取消对对方的信任。这样信任与不信任就在合作关系中“感染”。 　　2.4信任的不可或缺性 　　校企合作双方以合作为基础，而合作中就不能没有信任。完全没有信任的合作是不可想象的。 　　2.5信任的一贯性 　　信任的一贯性要求双方从时间和内容两个方面来遵守合同，以维护双方的共同利益。一旦采取了机会主义行为，或者是违背了合同的某一方面，即使在此之前都是值得信任的，这种机会主义行为也损害了两方的相互信任。 　　2.6信任的经验性 　　信任的经验性是指信任是人们对过去经验的总结，是实践经验的产物。通过直接的或者间接的经验，人们选择可信任的对象，才开始与之合作。 　　二、建立信任的应用实践 　　1.信任关系的形成阶段 　　信任可划分为能力型的信任和特征型的信任。在发展合作关系之初，即信任关系的形成阶段，特征型的信任方式一般难以凭空产生，而需要一个逐步积累的过程，能力型的信任却是信任关系构筑中的一个必要条件，一方只有在相信另一方的能力的基础上才有可能逐步作出信任的举措。因此，校企双方在挑选合作对象之初，应当制定一定的合作方能力评估体系，全面系统地对另一方的能力进行考察，然后进行初步的筛选排除，其后对有能力的合作对象进行再评定，并将之视为进一步发展为具有特征型信任条件的候选合作方。在这一时期，合作双方除了考察合作伙伴的能力、口碑之外，还应当考虑双方是否拥有共同的目标；组织是否相容；双方角色的定位等问题。 　　2.信任关系的发展阶段 　　校企合作中的信任关系是一个双方相互诱导的过程，行为人以往所获得的经验是现在与将来的信任关系构筑的基础，因此只有一个长期持续、相互诱导的关系才能进一步转化为良性循环的信任关系。当合作关系至少为双方带来预期的利益时，相互信任的关系才会随时间的推移而得以强化。双方的政策制定者在战略上的一致固然重要，合作过程的相互磨合也奠定了信任关系的基础。 　　在信任关系的发展阶段，合作关系的终止和破灭最常发生，有时甚至在付出了大量的时间与资金后却遭遇了信任关系的陷阱。因此，在这一阶段，合作双方应当考虑有效的约束机制，在合作关系中建立一个机会主义的防范机制。这样，在不断的学习累积过程当中双方对关系变化的预测准确性可得到提高，如果双方在关系发展的每一步都密切注视对方的动向，