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浅谈中等职业学校的信息化教学 　　摘 要：信息化教学是中职学校增强教学效果的有效手段，但是由于种种原因目前大部分中职学校的使用效果并不理想，为了进一步发挥它应有的作用，本文针对信息化教学中存在的常见问题，提出了三方面的改善措施。 　　关键词：中职学校 信息化教学 问题 技术支撑 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0287-01 　　随着科学技术的发展和多媒体的普及化，目前好多中职学校教室都配备了电脑并进行日常教学。但是，由于多数使用者存在着知识欠缺及理解偏差，使信息化教学的真实效果大打折扣。为了高效利用信息化的优势，笔者结合自己的所见所闻及切身感受，提出一些改进措施。 　　一、信息化教学中的存在问题 　　在教学过程中的突出问题是任课教师对信息化的理解偏差，主要体现在一下方面： 　　1.信息化教学是多媒体运用的教学 　　在中等职校目前仍有相当一部分教师认为在实施信息化教学时，只要将大量的多媒体素材，如图片、视频、动画等等，通过媒体制作软件制作成一个多媒体课件进行教学，这就是信息化教学。更有一些教师认为在上课时用电脑放视频，或是用DVD放碟片，用录音机放音乐就是信息化教学等等。实际上对于信息化教学概念的界定不仅仅是形式与内容呈现、更要有多学科与多技艺的有机融合。对于信息化教学既要包括教学资源的信息化，又要包括教学环境、教学手段、教学方法和教学评价的信息化。因此信息化教学是以学习者学习需求为前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撑，将学科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改革。所以，仅仅使用一些多媒体课件或简单地使用一些电化教育手段进行教学，从严格意义上来说不是信息化教学。 　　2.信息化教学是课堂教学的信息化 　　目前相当一部分教师在进行信息化教学设计时，往往只关注课堂教学过程信息化，而对其它教学环节考虑甚少，如课前的预习、课中的实时评价以及课后的辅导答疑等。即注重用信息技术去辅助“教”，而忽略了利用信息技术去辅助“学”，对信息技术交互性、实时性、回馈性和辅助性等最基本特征没有充分运用。过多地考虑如何运用相关的信息技术手段去实体现教学内容，而不能很好地考虑如何用信息技术手段去帮助学生去学习，拓宽学生的学习途径，培养学生终身学习的能力。课外学习环节是学生个体主动学习的重要过程，因此信息化教学设计充分体现信息化教学的特点和优势，只有将课前预学习、课堂教学、实时评价、预后巩固与拓宽等方面有机地结合才能体现信息化教学的价值，否则这样的设计就不完整，产生功能性缺失。 　　3.信息化教学是课任教师表演的信息化 　　目前在中等职业学校仍存在着相当一部分教师为了使自己的课堂教学有创新、能充分体现信息化教学的特色，并在各类赛课中能获得好成绩，往往自己仅完成教学设计方案环节，然后请信息技术教师帮助制作课件，自己去上表演课。这样一是失去了信息化教学的意义，由于两个教师的合作有时难得取得创意一致的效果，信息技术教师不能完全体现任课教师教学设计的意图，更不能形成信息化教学的常态性，导致信息化教学仅是为公开课与比赛课服务；二是造成大量的信息化设备被闲置，或者作为一种摆设，降低了信息化教学设备的利用率，甚至学校许多贵重设备长时间发挥不了应有作用；三是增加了信息技术教师的工作量，由于一般教师要求信息技术教师帮助制作课件时，在制定信息化教学设计的同时，还要编写一个比较详细的技术脚本，以便信息技术人员能较好地理解设计意图，降低了工作效率，有时为了上一节公开课或比赛课课任教师与信息技术教师要花20多小时完成，还不利于课任教师信息技术素养的提升。 　　二、信息化教学中的技术支撑 　　为了提升中等职校信息化教学的水准，提高教师运用现代信息技术的能力，激发学生学习的兴趣，构建高效数字化课堂，学校职能部门立足在信息化教学技术、教学资源库建设和信息技术服务等方面提供技术支撑，全面提升学校办学质量。 　　1.完善信息教学系统 　　信息化教学已从前几年在课堂上使用一台PC机加投影仪，播放PPT或是自制课件，来实现简单的互动式教学，到近年来普通使用的基于局域网的网络教室，以及现在更多使用交互电子白板、智能化录播教室、自主学习型网站等综合数字化教学系统。因此中等职业学校在考虑信息技术类专业教师掌握现代信息技术的前提下，在引进设备和技术的同时，及时更新易学易用的多媒体软件制作工具；在购买成熟套装教学应用软件的基础上，并及时有针对性地对其它学科教师进行设备使用、理念更新、软件二次开发和课件制作技术等相关项目的有效培训，从而确保现代教育技术设备的有效使用。 　　2.建立教学资源平台 　　为了使信息化教学在中等职校常态化教学有效地进行，必须加强学校教学资源库建设，让教师在开发