浅谈小学语文教学中如何运用游戏.docVIP

浅谈小学语文教学中如何运用游戏 　　摘 要：近年来，各个学科的教师都在运用新的教学方法，不断提高教学的效率。本文中主要介绍了小学语文教学中怎样运用游戏的方法进行教学。 　　关键词：语文 教学 游戏 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0296-01 　　课程标准指导我们：现在的小学语文教学必须体现语文学科的人文性。人文性的内涵是非常丰富的，它侧重于培养学生的健康人格，涉及到情感态度、思想修养、心理品质等方面。这正是新世纪对语文教育的要求。新世纪的语文教育对学生不仅要着眼于让他们有远见，懂得协调与自然，与人类社会的关系，培养有志气、有报复、有民族优秀精神的新人，语文教育必须重视这样的培养目标。语文教学游戏就充分体现了人文性，建构了和谐的学习“信息场”。 　　语文教学游戏是语文知识转化为能力的桥梁，学生在游戏享乐中又开发出了潜在的发展价值，身体上精神上得到了最大程度上的放松，智力和情感上得到了最大程度的自由，语文知识技能得到最大程度的巩固，进而为语文能力的发展提供了最充足的、最好的心理准备。 　　一、活动性教学游戏的运用 　　低年级的儿童非常喜欢活动性教学游戏，比如：跑、跳、画等，游戏中加强集体性发展，适合采用竞赛形式，教学中可以让儿童常常分成小组进行比赛，对于中年级学生针对他们对运动较感兴趣的特性，可以设计“句子弹球”、“成语接力赛”等游戏。 　　“我会变”游戏的运用。在学习一定的生字之后，可让学生准备一些小棒，然后请小朋友给“日”字加一笔，看一看会发生什么变化，学生将小棒半随意摆放在“日”字的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成了十几个新字“目”、“旦”、“申”、“田”、“甲”……自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固。 　　二、语文创造性教学游戏的运用 　　小学儿童，特别是低年级儿童也很喜欢有一定主题和角色的创造性的游戏，但无论是在形式上或内容学习上都有很大的发展：他们对游戏的结果较感兴趣，参与的游戏有更大的组织性和目的性，能够按规律进行游戏。因此，在语文教学中教师采用语文创造性教学游戏就成为了一种促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。现着重谈阅读教学中教学游戏的运用，在初步理解课文的基础上可以进行语文创造性教学游戏，可以把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。具体做法有：“当小导游”、“最佳导演”、“当最佳演员”、“当故事大王”等等。 　　如“评选最佳编剧奖”的游戏的运用。在教学《酸的和甜的》这一课时，可以尝试着采用“评选最佳编剧奖”的游戏。先将全班小朋友多组，小朋友之间自愿结合，分别担任小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子，同学之间边读课文边讨论如何表演，然后分别在走廊或教室内试演，教师作巡回指导，最后再选出其中一到年两组在讲台前进行“评选最佳表演奖”的游戏，请全班同学进行评议，结果有一组学生竟然自己设计出一个新“人物”――一串葡萄。这样，在创造性的教学游戏中让学生产生奇特的想象，大胆地进行了艺术的再创造，不仅扩大表演游戏的参与面，还获得了更好的课堂教学效益，达到师生游戏带来的精神愉悦的共享。 　　又如“当开心家乡游小导游”游戏的运用。在教学《黄山奇石》这篇课文时，就可以选择“开心家乡游”游戏，先让全班学生当旅游团成员，请一位同学当导游，给小“导游”包装之后要“导游”把课文改变成导游词，指着黑板上的“鲜桃石”、“猴子观海”等景点插图进入情境，依次向全班同学作介绍。同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的创造性教学游戏，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。 　　“最佳导演”游戏的运用。曹老说过：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。因此，教师可以利用教材资源开展“最佳导演”的游戏，如《小鹿的玫瑰》、《画家和牧童》、《三个儿子》这些课文，教材都为游戏的开展作了很好的提示与要求。 　　三、知识性教学游戏的运用 　　在低年级利用游戏形式来帮助教学的教学游戏，对于儿童学习积极性的提高有很大的帮助。但不能过多地运用这种游戏形式，运用多了，反而回引起儿童的厌烦。至于中年级以上偶尔利用一下教学游戏的形式也是可以的，但是不宜经常使用。作为知识性教学游戏形式之一的智力游戏，儿童比较感兴趣的游戏，比如：猜谜语、成语接龙、组词迷宫、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”…… 　　如“开火车”游戏的运用。教师先出示所学的生字新词，然后老师念儿歌“喀嚓――呜