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激发农村学校学生学习数学的兴趣 　　摘 要：农村学校学生具有基础较弱，知识面较窄，反应能力较差，学习主动性较不强，留守孩居多，家长关注不够等特点。虽然新课程改革持续了几年，我们教师的教学理念，教学环境，教学手段都有了一定的可喜变化，但对于农村学生学习成绩还是没有提高。 本人在阅读南京市江宁区湖熟初级中学李江老师《农村学生数学学习的现状和反思》一文中，发现主要是阐述教师如何指导学生学习的方法，对于学生主动性这一点没有重点介绍，下面本人将重点讨论如何激发学生学习兴趣，让他们主动学习，快乐学习。 　　关键词： 数学 兴趣 农村 方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0132-01 　　曾经有位教育家说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣是学习的重要动力，数学成绩的好与差很大程度上取决于学生对数学的兴趣，一旦让学生产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，而会觉得是一种乐趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者， 不如乐之者。”所以如何培养学生学习的数学兴趣，可以从以下几个方面着手。 　　一、改变教师的语言表达方式和提高教学语言质量，从而激发学生学习数学的兴趣 　　针对农村学生的注意力容易分散，学生自控能力较差等特点，教师如何吸引学生的注意力这一问题，就要要求教师在语言上有特色，激发学生的兴趣。在课堂的教学过程中，知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生之间的互动离不开教学语言来表达，教师语言的好与坏，直接影响学生听课的热情和积极性。我做了以下的尝试，以便同行老师交流。 　　1.在课堂上教师除了要有专业科学术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念，法则，性质等，还特别要学会吸引学生眼球的语言艺术，使他们把目光聚集过来，让学生想听，爱听。那么就要要求教师的语言要形象有趣，通俗易懂，把学生带到美的意境。据说陈景润的数学老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想，自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还为意味深长地说：“昨晚，我做了个美梦，梦见你们中的一位同学真了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”就是这句话激发了陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，终于创造了数学的奇迹。 　　2.教师要借助幽默风趣的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，调节学生情趣，使学生轻松愉悦的学习。 　　3.无声语言要用的得当，恰当好处。无声语言包括教师的表情，手势语言和体态语言等。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。手势运用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，增添气氛和活力。我们常说：“眼睛是心灵的窗户”就是说眼睛可以表示出各种各样的感情，如高兴，愤怒，赞成，反对等状态。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使学生感受到教师的关注，这样无形中起到了优化课堂的作用。教师用严肃和警告的眼神去批评课堂中违纪的同学，同大声训斥相比，这种无声的批评更能被学生接受，也会更加感激教师的宽容，从而喜欢学习数学。 　　二、科学设置问题情境，激发学生的数学学习兴趣 　　农村学生知识面较窄，太多见识少，缺乏了解生活中的数学现象。所以科学创设问题情境，显得如此的重要，一个好的问题情境，能调动学生的学习兴趣，激发其求知欲与好奇心，让学生乐于学习，投入到学习中去。在平常的教学工作中，精心设置一个好的问题情境能激发学生对新知识的学习的热情，拉近学生与新知识之间的距离，让学生亲近数学，热爱数学。这就要求教师巧妙地设计教学引入，创建有趣的教学情境。 　　例如在七年数学上《等式的性质》这一节中，我首先将学生领到实验室，并事先把托盘天平放在桌子上，让学生注意桌子上的东西，可能以前学生没有接触过天平，同学们都很好奇的摆弄天平，我让他们操作添减砝码，让其平衡，而我又让他们从实验中观察同减一个砝码，同加一个砝码，天平仍平衡，这时我在引入新课，学生顿时对这一节课的内容产生了极其浓厚的兴趣，并很好的吸收了本节课的知识。 　　三、活动式课堂教学，激发学生学习的兴趣 　　农村学校中，留守孩居多，父母长期不在家，与孩子的交流较少，与孩子一起活动的机会更少，所以更需要教师带他们做一些有利于数学学习的活动，以培养他们学习数学的兴趣，从而产生求知欲，从“不想学”，变“我要学”。这是农村学生积极主动学习根本动力。 　　为了创造适合学生的活动，我设计几个活动供人参考： 　　1.可准备一些具有可操作性的活动的教学，让学生在做中学，在学中做，使教与学融为一体。如：在学习主题图形的展开图来做正方体，并与学生一起动手操作，然后有学生总结出展开图的11种类型。让学生一下子就记住了正方体的11