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用科学发展观指导旅游专业建设 　　摘要：高职院校旅游专业承担着为地方经济培养高素质、高技能、应用型人才的任务。经过数年的办学实践，已经积累了一些基本经验，但也存在着教学计划针对性不足；课程设置不够切合市场需求的实际；理论教学追求体系上的完整性没有真正解决，培养出来的学生在知识结构、能力结构、素质结构等方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求等问题。高职旅游教育的现实迫切渴望科学发展观的指导。只有我们真正做到以人为本，不但着眼于学生的现在，更着眼于学生的将来，我们的教育才是和谐的教育，才是理想的教育，才是老师对学生对国家负责任的教育。 　　关键词：科学发展观 指导 专业 建设 　　职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。近年来，党和政府把发展职业教育摆在了突出位置，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，实现了职业教育办学思想的重大转变，出台了一系列促进职业教育发展的重大、众多、务实的好政策，使得职业教育的基础能力、规模、水平有了根本性的提高。特别是2007年出台的“国家助学金”、“励志奖学金”、“政府奖学金”等政策，让每一个贫困学生上得起学，使职业教育真正成为了面向人民的教育，出现了学生乐意报考职业院校的良好局面，职业教育走上了又好又快的发展道路。 　　旅游专业是各类职业技术院校的主体专业，以培养高素质、有一技之长的高技能、应用型旅游专门人才为根本任务。经过数年的办学实践，已经积累了一些基本经验，尤其是在与旅游行业的接触中，以共同建立实习基地为重点，加强了校企联络，宣传推广了本专业，在一定程度上展示了职业院校旅游专业的实力，使得院校在行业内的影响力和局面逐渐打开。但按照科学发展观衡量，不难发现，我们的教育思想中还或多或少地存在着重生存轻发展的现象，以致教学计划针对性不足；课程设置不够切合市场需求的实际；理论教学追求体系上的完整性没有真正解决，导致教学内容重复交叉而一些作用于学生思想深处、促进学生综合素质提高的人文教育方面的知识在课程体系中被忽视；知识的更新与应用之间联系不够紧密，不能及时反映旅游行业实践中的新情况和新趋势，实践程度较弱；开课节奏与专业实践脱节，以致学生专业认识模糊，有的甚至认为旅游就等于导游，或者旅游业就是宾馆饭店和旅行社，培养出来的学生在知识结构、能力结构、素质结构等方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求。尽管在专业建设方面已经做了大量工作，但由于很多院校“走出去”时间不长，专业特色不够鲜明，尚无毕业生的口碑，专业宣传力度还不够等因素，使得该院校在兄弟院校中的知名度和企业中的认同度还较低。 　　通过对上述问题的深入思考，笔者认为，旅游专业建设应以科学发展观为指导，更新思想，增强创新意识和现代高职教育理念，树立高职教育的人才观、质量观、教学观。以“一条主线”（基本素质和专业应用能力培养）、“两个重点”（理论教学体系和实践教学体系）、“三大结构”（知识结构、能力结构、素质结构）为基本任务、增加培养目标的内涵，扩大外延，培养学生良好的综合素质，使其具备合理的知识结构、宽广的视野、较强的开拓意识、创新能力和应变能力，能适应旅游业各类工作。 　　科学发展观告诉我们，以人为本是科学发展观的实践基础。教育发展的核心是人的发展，人是教育发展的目的。教育应当促进每个人的身心、智力、思想性、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。旅游业是一个具有整体性和综合服务性特点的行业。旅游企业工作的服务性质决定了其从业人员必须具有格外出色的情商和特别厚实的人文素质，如良好的语言表达能力与沟通能力、熟练的资讯运用能力、优良的职业修养（高度的责任感、强烈的服务观念、良好的沟通、协调、适应能力、任劳任怨的工作态度、奋发进取的精神、诚心待人的作风等）。旅游教育的培养目标更是要从知识、修养、能力、体质四个层面去实现，缺一不可。所以，旅游专业的教学改革应以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建旅游管理人才合理的知识、能力和素质结构。要切实注重智商与情商教育的相互沟通与渗透，通过开展以人文素质教育为中心的校园文化活动等形式，将以往重智力因素发展转向发展素质的同时，注重学生兴趣、情感和性格等非智力因素发展。引导学生追求理性人格和自身完美，增强学生自我控制、人际交往、语言表达等能力，提高学生的知识层次、文化品味和人格修养，促进学生人格的完善和身心健康的和谐发展。使我们培养的学生成为“文厚、技湛、商慧”的新型人才，在面对旅游业可持续发展的浪潮时，具备较深厚的专业基础知识，具有较强的创造性和适应性。 　　高职教育培养的人才较之理论型、研究型人才，与一定地区的市场、职业、技术等方面有着更直接、更紧密的联系，其专业设置更具职业定向性和地方性。旅游学科又是一门综合性的边缘学科，其知识体系的构建包