心理测量学,知识(第二版)-宋彩玲.ppt

* * * * * 测验的对象 描述： 在编制测验时必须明确测量对象，也就是该测验编成后要用于何种团体。如WAIS，我们不能用于儿童，而编制时也不会出1+1=？的题目，因为这样的题目对幼年儿童比较合适。 要考虑的因素： 年龄、文化程度、社会经济条件、文化背景、智力水平及阅读水平等。 * 心理测验的用途 描述： 心理测验的用途就是指我们编制测验是干什么用的，是要对被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔和预示，这一点在测验编制前就应明确。用途不同，编制测验时的取材范围及试题难度等也不尽相同。 测验的分类： 显示性测验：指测验题目和要测量的特征相似的测验，比如成就测验，它所反映的是被试具有什么能力，能完成什么任务。 预测性测验：为了预测一些没有被测量的行为的测验，即希望测验能作出对未知情况的预测。 * 测验的目标 描述： 指编制的测验是测什么的，即测什么样的心理特征或人格特点。 目标分析 工作分析 第一是确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功 第二是建立衡量被试是否成功的标准，这个标准我们称之为效标 对特定的概念下定义 确定测验的具体内容 * 第二单元 测题的编写 搜集资料 命题原则 编制要领 * 搜集资料 已出版的标准测验 最简单、最直接的方法是从已经出版的各种标准测验中选择合适的题目 理论和专家的经验 理论和专家经验有时也可以作为题目的来源之一 临床观察和记录 临床的观察也可以作为题目的来源 * 命题原则 （1） 内容方面 试题要符合测验的目的； 内容取样要有代表性； 题目间内容相互独立，互不牵连，对不同题目的回答不致相互影响； 文字方面 使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇 语句要简明扼要，既要排除与答案无关的因素，又不能遗漏答题所依据的必要条件； 最好是一句话说明一个概念，尽量少使用双重否定句 理解方面 题目内容不能超出受测团体的知识水平和理解能力； 答案明确，不引起争议； 题目格式不要被人误解； 社会敏感性方面 避开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。 * 命题原则 （2） 可是有些测验必须涉及这类社会敏感性问题，那么怎样鼓励被试作出真实的回答呢？菲力普（Phillips，D. L.）列举了几条策略值得参考： 命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向。 命题时假定规范不一致 指出该行为是常见的，虽然是违规的 * 编制要领 对心理测验的题目进行分类的标准很多，常见的分类是根据对被试的要求不同来分，可以分为两大类：提供型（supply）和选择型（selection）题目。 提供型题目：要求被试提供答案 论文题： 简答题 填充题 选择型题目：要求被试在几个选项中选择正确答案 是非题 选择题 匹配题 * 第三单元 测验的编排和组织 合成测验 测验的预试 信度与效度考察 常模制定 编写指导手册 * 合成测验 筛选与审定试题 选择试题形式 审定题目 测题的编排 编排原则 测同一因素的放在一起； 同类型的测题尽可能组合在一起，可以省略对每类试题的答案说明； 题目的难度排列宜逐步上升。 编排方式 并列直进式 混合螺旋式 * 测验的预试 测验的预测 预试对象必须和将来正式测验准备测试的对象相似 预试的实施过程与情境应力求与正式测验的情况相似 预试的时限可稍宽些，以搜集充分的反应资料 应将被试的各种反应情形随时加以记录。 项目分析 确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等 为了检验所选出的项目的性能是否真正符合要求，通常需再选取来自同一总体的另一样本再测一次，并进行第二次项目分析，看两次分析结果是否一致 * 编写指导手册 测验的目的和功用。 测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，许多手册还提供选择题目的统计指标。 如何实施测验的说明。 测验的标准答案和记分标准。 常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。 测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资料取得的条件和情境，包括调查的样本和时间。? * 第七节 心理测验的使用 第一单元 主试的资格 第二单元 测验的选择 第三单元 测验前的准备及注意事项 第四单元 测验实施的程序及要素 第五单元 被试误差及控制方法 第六单元 测验的评分 第七单元 测验结果的报告 * 第一单元 主试的资格 知识结构 基础知识 相关专业知识 专业理论知识和专业技能 专业理论知识 专业技能 职业道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 * 第二单元 测验的选择 所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求 信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象 标准化测验必须经常修订，使测验