结合案例谈高职辅导员如何发现和应对学生心理异常.docVIP

结合案例谈高职辅导员如何发现和应对学生心理异常 　　摘要：随着高等职业教育不断发展深化，我国拥有数量庞大的高职在校生，如今，心理异常在学生管理中已不再是一个陌生的词汇，作为辅导员应对心理异常学生给予足够的重视。如何做到及早发现和合理应对，笔者将结合亲历的真实案例对此进行探讨。 　　关键词：心理异常 发现 应对 　　在高校中，一部分学生由于遭遇现实、社会方面的矛盾和刺激，或是不健康的家庭教育或家族遗传等原因，出现了不同程度的心理异常。它们不仅给学生本人带来极大痛苦，更容易转化为突发事件的诱因，辅导员应给予足够重视。根据普通高等学校辅导员队伍建设规定第四条“辅导员工作的要求是：认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”，第五条“辅导员的主要工作职责是：有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题”辅导员有责任帮助学生走出成长中遇到的困境，包括心理方面的困境。 　　1 心理异常的含义及大学生常见心理异常 　　什么是心理异常？心理异常是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。在高校生中，常见的异常心理主要有人格及行为偏离、神经症、精神病。由于目前高考体检时对心理异常的检验并不系统完整，甚至缺失，学生的异常心理往往难以被发现。相对而言，精神病更为隐蔽、罕见，但对学生本人造成的痛苦和对他人造成的潜在威胁却不容忽视。精神病发病时，人脑机能活动失调、一定程度或完全丧失自知力、难以应付正常生活和现实，是一种严重危害患者身心健康的心理异常。当前我国高校生中常见的主要有情感性精神病、精神分裂症以及反应性精神病。其中，精神分裂症发病率最高，症状最复杂、严重。在病情不发作时，患者通常能维持清晰的意识和基本智力，但某些认知功能会出现障碍。多起病于青壮年，常缓慢起病。通常表现为联想散乱、思维混乱、情感迷乱、行为错乱、出现幻觉幻听等，早期表现为懒散、淡漠、自语、猜疑、孤僻、恐惧不安、莫名其妙的身体不舒服等。 　　下面，笔者将通过一起疑似精神分裂症的心理异常案例，分析高职辅导员如何发现和应对学生心理异常。 　　2 案例简介 　　李某，女，大一学生。2013年12月，李某以大爷出车祸为理由向辅导员请假，准假期限到后，该生又以牙疼为由想再次续假，辅导员没有批准。辅导员感到此事另有隐情，拨通了该生母亲的电话，家长对于学生的请假理由也是含糊其辞。辅导员告知该生和家长，学生行为已违反学校规定，并督促李某尽快返校。周二，李某终于返校并向辅导员诉说了长久以来的苦衷。从高中以来，她就间或出现不受意志支配的哭闹不止、不断踹墙等行为；独处时，常感到背后有人张牙舞爪，十分恐惧，高中班主任曾建议家长带她去医院治疗，但是由于家住农村，家庭封建迷信思想浓厚，家长非但没有带李某去看心理医生或是医院的精神科，反而找了很多所谓大仙“治疗”，直到现在情况也尚未好转。此外，李某家境比较贫寒，和寝室同学相处得也不太融洽，叠加性的压力源使其萌生了休学的打算，但是家长还想让她继续念书，李某感到很为难。根据经验，辅导员认为该症状疑似精神分裂，属于较为严重的心理异常，在安抚了学生的情绪之后，辅导员再次拨通家长的电话。这时，家长才跟辅导员吐露了实情，内容与李某所述基本吻合。辅导员建议家长带学生到正规医院问诊，不能再耽误，家长表示接受。然而，第二天，家长却改变了态度，说“李某的亲戚去找大仙看了，说李某没事”，想让学生继续读书。面对这种情况，辅导员结合学生中发生的真实案例，耐心地给家长讲解了心理问题的危害性，及罹患心理疾病却忽视科学治疗的严重后果，但家长仍旧坚持让学生继续读书。鉴于家长态度出现逆转，对学生身心健康极为不利，也给学生管理工作埋下隐患，辅导员立即将相关情况上报给上级领导部门。上级领导闻听此事，给予了有力的政策支持和切实可行指导意见。1月2日，辅导员再次与学生家长沟通，阐明利害，耐心劝说，家长这才转变态度，决定马上带李某接受系统、正规的治疗，不再逼迫孩子上学。 　　3 辅导员如何发现与应对学生心理异常 　　笔者通过分析以上案例及总结从事辅导员工作以来所获经验，就如何及早发现与合理应对学生心理异常提出六点建议。 　　3.1 正确认识学生心理异常现象 作为辅导员，需要明确的是每个人都有可能产生心理问题，而心理异常往往是心理问题发展的结果，对此既不能漠视，也不能歧视。许多时期均属于心理问题频发期，辅导员要给予足够的关注，如每年9月新生报到期、考试前后、实习期等。重大突发事件时期也会对学生心理产生较大影响，如亲朋好友去世、一些负面的家庭事件等。某些人群也属于心理问题多发人群，他们往往长期承受巨大心理压力，如家境贫寒的学生和单亲家庭的学生及气质类型属于内向、不稳定的学生等。同时，辅导员不能对思想政治教育、心理咨询等工作的效果过于自信，针