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论独立学院实验室开放教学模式的研究与构建 　　【摘 要】独立学院以培养应用型人才为目标，实验室建设和实验教学质量是教育部评估独立学院合格实验室的重要观测点。结合浙江理工大学科技与艺术学院实验室开放的探索和实践，阐述了实验室开放教学的必然性，为保证实验室开放教学模式有成效的运行，文章主要分析实验室开放的内容、时间及管理模式等内容，旨在构建适合独立学院实验室开放教学与管理的新模式。 　　【关键词】独立学院；实验室开放；模式 　　教育部2005年1号文件对实验教学质量提出了明确的要求，评估指标体系中覆盖了“实验室、实习基地状况”，“实践教学”指标明确指出高校必须全力推行开放性实验室的构建。借本科教学水平评估的契机，2009年至今，我院按照教育部对独立学院实验室教学提出的运行新模式，积极构建实验室开放教学的新模式。经过5年的精神提炼和高度的实践，我院在实验室的开放实施模式、开放范围、时间、内容和全院学生的覆盖面等方面已取得了一定的成效，学生的创新思维和实践能力也在改革中有了显著的提高。 　　一、我院实验室开放教学模式的可行性 　　（一）软、硬件水平。近年来，我院积极推动全院实践教学体制的改革，重视实验室资源的配套构建与规范管理，至今我院共建设7个综合实验中心，一个省级示范实验室，完善了各专业实验室环境，配套统一的实验仪器，并安装多款有助于培养学生创新思维与实践经验的应用型软件。 　　（二）师资水平。首先，我院实验室管理人员有43，其中研究生36人，形成了一支具备专业技能、综合知识体系、实践能力、科研能力的教师队伍。其次，我院开放性实验室的建设中不只面向实验室管理的教师，而是由我院所有的专业教师共同参与。这样一方面了促进了所有教师对学生实践教学的重视，同时也鼓励有科研能力的教师能把科研带进来，将社会需求引入实验教学讲坛，开拓了学生的视野、增强了学生实践内容的实用性。 　　二、实验室开放运行的模式 　　1号文件中指出高校所有实验室都要对全体学生开放，这样能够给学生营造一个相对独立、自主思维和实践发展的空间，有利于学生创新意识和实践探索能力的提升；同时，实验室开放内容和开放时间的增加，也使得实验室资源得到充分的利用和发挥。实验室开放教学模式系统结构见图1所示。 　　图1 实验室开放教学模式体系结构 　　（一）开放内容。实验室开放内容贯彻“因材施教、重视实质、务求实效”的原则，以培养学生的创新意识和实验动手能力为基点。 　　根据不同年级、层次、专业等确定开放的内容和形式。开放的具体形式主要分为：基本教学认知型、学生参与科研型、学生自选课题型、学生参与科技活动型开放实验。 　　1. 基本教学认知型。主要面向低年级学生，主要指教学计划内的验证性、综合性和设计性等实验项目，从学习初期练习和熟悉实验室设备、材料，再到学习完一门课程或多门相关课程后，进行综合性的分析和验证性实验。通过基本教学认知型实验的操作，有助于学生掌握实验操作技能，分析综合实验的能力。 　　2. 学生参与科研型。主要面向高年级学生，针对学生中有较强的实验技能和创意水平的学生，鼓励他们参与到教师的科研活动中去。在导师的指导下，将不同的学生分配到科研课题的各个中间环节，包括查阅资料、制订科研方案、对比分析方案，甚至到后期的具体实施部署等工作。让学生提前了解如何做科研、及如何做好科研，培养学生自主克服问题的能力和团队协作的精神。 　　3. 学生自选课题型。针对全院各专业学生开设的教学计划以外的综合设计性课题，由实验室公布具有创新、综合的选题，学生自主选题，独立完成课题的设计配置、开发与调试，完成实验并撰写实验报告。此外，也鼓励学生自拟研究性实验课题在开放实验室进行。 　　4. 学生参与科技活动型。每年一度，全国或我省均开设了各类学科竞赛和各类科技活动大赛，根据竞赛的主题、精神，由学生或团体自拟活动课题，利用开放性实验室的资源和条件，联系指导教师带领完成此类活动竞赛。是学生自拟活动课题，结合实验室的专业方向和条件，联系相应实验室和指导教师开展实验活动。 　　（二）开放时间。根据开放性实验中不同的开放内容所具有的特殊性和具体时间、空间的需求，将开放时间分为：全天开放型、预约开放型和阶段式开放型实验。 　　1. 全天开放型。针对只需要实验室、不需要指导教师在场、不提供具体的实验材料等才能完成实验任务的实验室可安排全天候开放。一般情况，除了节假日外，每天早8：00至晚9：00，只安排实验室值班人员管理维护。 　　2. 预约开放型。针对需要指导教师在场，或需要提供相应地实验器材、设备材料等的实验采用预约式。一般情况，由指导教师列出实验内容，公布可预约的时间段，由学生根据可选时间进行预约预申请。汇总预约预申请的各时间段人数，指导教师确定最终预约可开放时间一