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论学生工作性质的当代定位 　　【摘 要】学生工作普遍存在于大学教育中。从学校教育发展的角度看，当前学生工作存在着育人价值残缺、对学生工作事理研究无意识、内容结构散乱、专业支持体系建设不力等问题。这不仅反映出当前人们对学生工作的认识存在着偏差与误区，同时也反映出人们对加强学生工作能够促进人的发展、凸显学生主动、促进教师专业成长、开发教育资源、实现综合融通等作用缺乏清晰的理解。 　　【关键词】学生工作；学校教育；基础性构成；性质定位；教育学 　　一、学生工作的研究表现出以下几种特点 　　目前，国内教育界的研究人员对学生工作的研究主要呈现这样的一些特征：其一、心理学和社会学的虽然被普遍引入到教育科学研究上。尽管有了较好的科学的、系统的理论指导，但是将理论应用于实践的学生工作者并不多见。也就是说，大多数的学生工作者没有“以学生为主体”的观念。因此造成该领域的研究与一般管理工作相比，没有新颖性和其鲜明的独特性；其二、在研究主体与研究方法上，大多数的研究者只注重对于过去的管理工作者的经验总结，并且带有较强的主观性，形成的管理理论僵硬，没有什么操作性。因而更不可能将其应用于真正的管理实践之上；其三、在研究的结果方面，主要是在学生管理方面的教材编写、国外成功案例的引进与分析思考、以及基于此而汇编的一些教学管理经验等方面有一些突破，但是大多数也是被前人所探讨过的一些教学理论，不具备创造性的观点。 　　二、如何看待学生工作实践 　　与学科的课程教学和研究领域研究教与学的一般规律相比，学生工作主要是研究如何执行好教育行政管理部门的基本要求以及如何为学生提供更加便捷、更加满意、更加人性化的服务等等领域。但是，如果事实真的如此，学生工作实践的研究还足有自己独立的价值吗？在教育教学改革和提倡素质教育的大背景下，学生工作是金玉其外、无关大局的点缀品？还是对学校的办学质量有着至关重要的影响？对于这些问题.目前学生工作实践本身的回答是：学生工作尚不足以成为学校教育的基础性构成部分。在厘清学生工作的教育性之后，在重新回归到学校教育实践之中时，我们需要将学生工作定性为学校教育的基础性构成，并应努力实现它的能使学生成长、教师发展、学校转型的重要价值。 　　三、对学生工作教育性的认识 　　（一）教育是促进人的全面发展的，充满知识性、创新性、和专业性的工作。学生工作的实施直接影响着学校的教育教学工作，也是保障教育活动顺利进行的、不可缺少的一部分，而学生管理工作以有生命的学生个体为管理对象，同时关系着教学工作者管理者的能力提高和素质成长。因此可以说，教育是一项充满人文关怀的、充满爱的事业，这也是学生工作研究的独特性之处。 　　（二）教育是通过学生充分发挥自身的主观能动性和教师的悉心指导而实现的，而学生工作是如何通过思想品德教育、社会实践活动、学生团体活动等等来实现其目的。相比之下，教育的独特性就是不断发掘学生的“最近发展区”，不断的培养学生的创新思维以及解决问题的办法；而学生工作的独特性并不那么明显。 　　四、学生工作的具体思路探索 　　（一）认真向学生宣传国家的法律法规、学校的各项重要的规章制度。俗话说：“国有国法，家有家规”。学校班级作为基本的教学单位，班有班纪班规，一个没有规矩的集体只能是一盘散沙，不能称其为一个班级，更不会有凝聚力和向心力。因此，了解和熟知国家的法律法规、学校的各项重要的规章制度的重要性是不言而喻的，而只有促使学生与学校的引导朝着正向的方向发展才能不断促使二者的共同的进步。 　　（二）大力提倡“平等关怀，一个不能少”的基本教育理念。特别是在一些少数民族大学中我们的教育工作者更应当倡导这种教育观念。原因是：一方面，一个班级的学生都是来自全国各地，所处的社会环境、所有的成长经历、所处的个人的家庭背景大不相同，他们接受的基础教育程度也不尽相同，因此导致了他们的学习能力、性格特点、生活习惯自方面存在着较大的差异；另一方面，宗教信仰不一样，有的一个班级甚至有来自几十个少数民族的学生组成。那么，他们如何尽快适应丰富多彩的大学生活，在大学四年里以学业为主的同时能和身边的同学和睦共处，融入班集体的集体生活，融入学校的甚至社会的这个大环境，需要班级个体努力的同时，也需要我们的教育工作者的指引。 　　（三）根据班级学生身心发展特点的不同，因材施教。随着班级个体的生理和心理的不断变化与发展，学生掌握的知识和技能不断增长、思想认识和思想境界不断提高，世界观、人生观和价值观的不断发展和成熟。对知识的追求、生活的认识也有所不同；当然，在不断变化和发展的社会中，他们不断的要应对新的困难，新的形势和新的挑战，以适应日新月异的社会。在尊重学生身心发展的阶段性、顺序性等客观规律的同时，作为教育工作者还应当因势利导、恰逢其时的针对个人出现的不同情况给予