米洛斯的维纳斯 副页.docVIP

课 时 授 课 计 划 副 页 年 月 日 教学过程及授课内容 附 注 米洛斯的维纳斯 课前准备 分组布置预习任务 第一组：网上搜集卢浮宫三宝的照片及其有关资料，制作成PPT文件在课上展示。 第二组：网上搜集整理维纳斯的图片和维纳斯的相关知识，制成PPT课上交流展示。 第三组：找出一些表现“虚实相生”的诗句、文章和绘画作品，课上讲析交流。 教学过程 第一课时 一、导入新课 （一）第一组学生展示卢浮宫三宝──维纳斯雕像、胜利女神雕像、蒙娜丽莎的图片，然后说一说有关这三宝的相关知识。 （二）学生谈谈对这三宝的认识。 （三）教师导入：1891年，蒙娜丽莎画像被盗，结果来空墙前驻足流连的人竟然超过了过去十二年来观赏《蒙娜丽莎》人数的总和！造成这一反常现象的原因究竟是什么？清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》也许能解开其中的奥妙。 二、整体感知 （一）感受维纳斯 1．第二组学生用多媒体展示维纳斯雕像的图片，介绍“我所知道的维纳斯”，并谈谈“我眼中的维纳斯”。 2．作者清冈卓行欣赏维纳斯时有什么感受？找出关键词、关键语句。（提醒学生关注与“感受”意思相近的词语） 明确：米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。 人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。 是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃。 是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。 正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。 正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。 出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果。 向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。 是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。 思考：如何理解“我既感到这是一次特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”？ 明确：“特殊”意即双臂完整，定型的，一览无余的，缺乏想像力的；“普遍”意即手臂残缺，形态不定，让人充满想像力的，艺术效果上是质的飞跃。 理解重点句子含义是高考考查学生重要能力之一，这句话要抓住 “特殊”和“普遍”这两个关键词来理解。 3．提问：你认为是否应该为维纳斯加上双臂？如果让你来为维纳斯加一双胳膊，你会如何设计？ 学生讨论、回答。 4．作者认为维纳斯应不应该复原双臂？在原文中找出。 明确：不应该，作者对复原方案极端反感。 ──倒人胃口的方案；全是些奇谈怪论；一种恐惧、空虚的感觉袭上心来；我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形。 （二）快速浏览，找出作者的主要观点。 明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 提问：这句话有几层意思？ 明确：两层──为了秀丽迷人，必须有所失去；失去的必须是双臂。 三、作业 （一）熟读课文 （二）思考：课文第五自然段中有这样一句话：“我阅读着这方面的书籍，翻阅着书中的说明图，一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。”你认为使作者“恐惧”、“空虚”的原因是什么？ 第二课时 一、复习导入 简要概括作者的观点。 （一）从课文中找出作者的观点。 明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 （二）提问：这句话包含了那两层意思？ 明确： 1．为了秀丽迷人，必须有所失去。 2．失去的必须是双臂。 二、课文研读 （一）引导学生分析 1．为什么维纳斯为了秀丽迷人，必须有所失去？ 学生思考、讨论。 明确：作者开篇点题，正面论述失去双臂的妙处。“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。”“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。”这是从正面对维纳斯为了秀丽迷人必须有所失去进行论述 。 2．提问：维纳斯失去的必须是双臂，为什么？ 学生思考、讨论。 明确：手在人的存在中具有象征意义。手有着实体和象征之间的一定程度的调和，但他是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。 （二）讨论：你认为作者的观点能不能经得起推敲？ 学生讨论、分析。（只要言之有理、自圆其说就行） （三）小结 维纳斯失去双臂，却给人们无限的想象，从而换来艺术的完整，这就体现了作者的一种美学观点：虚实相生──眼前景为实，想象景为虚，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工。这就可以回到我们刚上课时的问题：为什么蒙娜丽莎画像被盗，却引发“空墙效应”？空墙正因为空，让人有一种残缺美，因为空，更能引发人们的联想与想象，这是符合虚实相生的美学观点的。 三、拓展延伸 在中国画的传统技法中，也讲究虚实相生。虚是笔画稀疏的部分或空白的部分，它给人以想象的空间，让人回味无穷。中国的诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法，景物为实，情感为虚，我们在读古诗时能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。 （一）请第三组同学举出几个