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语文教学中如何培养学生创造性思维的探索 　　摘要：在课堂教学中落实素质教育，就是要变传统教学为创新性教学。教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，充分开发学生的思维，使学生的创新意识在课堂上突现出来，将学生培养成具有创新精神和创造能力的一代新人才。 　　关键词：小学语文教学；创造性思维；有效途径 　　培养学生的创新意识是时代的要求。而开发学生的创新潜能，最重要的是创造性思维的培养。创造性思维主要是指能发现一般人不易发现的问题，运用已有知识和经验来剖析目前所需要解决新问题的能力，以及在思考解决这些问题时所产生的创造性设想的能力。这种能力一旦形成，那创造的空间将是无穷尽的。语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，教学中，我们要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创造性思维因素，给学生一个创造的氛围激活学生的创造兴趣，训练学生的创造性思维。 　　一、积极创设情境，激活思维兴趣 　　心理学研究表明：创造性思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下，潜在智能才得以充分发挥的结果。因此，要激活学生创造性思维的火花，教师必须做到： 　　（一）了解尊重学生，特别是关心差生主动性地学习 　　对此在国外，学校创立了平等宽松的自由气氛，让学生感到没有压力。如在加拿大，教师对孩子的评价是每个孩子都是好孩子，每个孩子都有特长，无所谓好和坏。 　　（二）实现课堂教学的开放 　　所谓开放，意味着在教学中要增强学生的自由度，增强教的择性、灵活性；同时也意味着教学要围绕学生的发展需要在动态中不断调控教学进程，更加切合学生的实际，使课堂教学焕发出生机活力。 　　例如，教学《草原》一课时，我让学生根据课文中对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处是翠色欲流，轻轻流入云际……”创作一幅画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过“涂抹”体会到小丘线条的“柔美”，通过色彩的浓淡“渲染”了草原的 “翠色欲流”。在此基础上我又以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，使学生完全陶醉于草原的美丽之中，处于积极、兴奋的状态。这时我又提出：你能根据图画想象羊群在草原上的美吗？用比喻句来描述。这时学生已有了创作的欲望，思维活跃，有的同学说：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像飘浮的白云。有的同学说：羊儿悠闲的散步，就像在大海中扬起了点点白帆……。 　　（三）实现教学环境的开放 　　教学环境本身蕴育着巨大的教学效益。因而让学生在宽松、愉悦、新奇的境界里学习，学生心情会非常舒畅，能够更好地学习。如：“耳边是优美的旋律、动听的朗诵，眼前是屏幕上那翩翩起舞、展翅飞翔的仙鹤”，这是教学《高傲的仙鹤》一文时所设置的境界。在这种境界里，学生的思维无拘无束，随着仙鹤自由翱翔。看“那细长的脚怎能支撑得住大身躯？”“它的嘴为什么那么长？……这样，教学就像挖掘宝藏一样，将蕴藏在学生心底的美好情感、想象力、创造力等挖掘出来，这样学生的创造思维被激活了。 　　二、鼓励质疑问难，激活思维积极性 　　心理学研究表明：没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因此，教学中应把学生的质疑问难作为不可缺少的教学环节，鼓励学生不被“成见”所束缚，敢于打破“陈规”去思考，有独特见解，既信服真理，又不盲目迷信，对书本所载、名人所说、教师所讲有疑惑的地方敢于提出异议。要学生敢问，关键在于教师要认真、善意对待，绝不能因为学生提出了没有意义、不好回答的问题而不耐烦。诸如教学《鸟的天堂》时，读完第二段，我问：“你还有什么问题吗？”一位学生问道：“课题是《鸟的天堂》，但为什么不直接写鸟，而用那么长的篇幅写大榕树？是否可删去这一段？”我觉得这个问题很有价值，就让同学们讨论。原来，鸟儿只有适应他们栖息繁衍的环境里生活，才能快快乐乐的，这一段必不可少，否则就不能称之为“天堂”了。又如：教学《卖火柴的小女孩》时，我问：“读了课文你还有疑问吗？”学生们争着说：“卖火柴的小女孩太可怜了，她为什么不拿火柴去换食物？”“她为什么不拣些柴火来烧，才不至于冻死？”“为什么会没有人帮助她？”……通过联系裸文内容，联系当时的社会，激发了同学们对资本主义社会里人吃本的剥削制度的痛恨，对卖火柴的小女孩的深切同情。可见，质疑是发现，发现是成功的一半。只有会分析、解决问题才能达到成功的彼岸。对问题的满足不能满足于得到“答案”，而要把功夫下到解决问题的过程中。在这个过程中，引导学生学会创造性思维的方法，提高创造性思维的质量。 　　三、启迪思维，培养创造性思维的能力 　　创造能力是指创造新的想法、新的事物的能力。这不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出地落实在学生的实践活动中，组织学生参与实践活动，让学生学得生动活泼，积极主动是素质教育追求的理想境界。活动课的特点是以实践为主，强调学生