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高一学英语差生英语学习动机强化研究 　　【摘 要】相当一部分高一学生英语成绩差，如果不能改变，将会是他们高考的严重障碍。英语学习动机和世间万物一样是动态变化着的十分复杂而又意义非常重大的系统，如何与时俱进地正确认识并强化他们的英语学习动机是关系到学生前途命运的大事和英语教学成败的关键。 　　【关键词】高一英语差生；学习动机；强化 　　一、动机理论简述 　　学习动机问题是学术界、教育界热心研究的对象。对于其定义、分类的研究甚多、仁者见仁智者见智。我国著名教育界专家文秋芳（1996）给学习动机下的定义简单、透彻而易懂，他认为“英语学习动机可以简单地解释为学习英语的原因和目的”。关于分类，Gardner Lambert（1972）和Gardner（1985）的划分颇有影响力，他们从从社会语言学的角度将其分为“工具型动机”（ instrumental motivation）和“融入型动机”（ integrative motivation）两种。而Harter（ 1981）把动机分为内部动机（intrinsic motivation）和外部动机（extrinsic motivation）。李敏（1998）在他的著作中对内部动机和外部动机进行了通俗易懂的解释：“内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外，活动本身便可使主体获得满足，无需外力作用的推动，不必外加奖赏。这种满足感是自我奖励或内部奖励。诸如自娱自乐的游戏活动，在求知欲的驱使下一有空就看书学习等。”如对英语为母语的国家的风土人情、风俗习惯感兴趣，对英语词形、语言建构的法则、语音语调等本身感兴趣，对学习外语时能在学习中取得进步的过程中感兴趣。“外部动机来源于活动之外，是由外部刺激（如物质条件、奖励制度、管理气氛等）对人诱发出来的动机。”高中生学习英语是为了得到教师和家长的表扬和奖励、受到同学的尊敬和青睐，毕业后考上重点大学、将来成为实现中国梦的国家栋梁、挣很多钱报答父母、为了将来出国留学、旅居国外等等。大学生是为了考硕博士研究生。有正式工作后为了进行职称外语考试等等。这些动机都来自于活动之外，因此是外部学习动机。本文将从内部动机和外部动机的角度分析高一英语差生学习动机问题。 　　二、高一学生英语学习差的主要原因 　　第一，没有正确的人生观，价值观。不少学生成绩差是由于对人生的意义不明确，没有正确的荣辱观。他们不学无术，不思进取、浑浑噩噩。在他们的心目中成绩好不好不重要，是不是先进不重要，重要的是眼前吃好、穿好、玩好。他们以此为荣，甚至鄙视哪些学习认真的同学，不但不向他们学习，反而挖苦、讽刺。报效祖国，报答父母，成为对人民有贡献受欢迎的人，这些想法在他们的心目中基本没有份量；第二，有的高一学生英语差是由于原来基础太差，严重偏科。初中就基本上没有学外语，因为单词记不住，语法知识不懂，对外语没有兴趣。或者在初中一直没有认识到外语的重要性。一旦有较长时间没有学习了，词汇量和语法知识落后于其他同学，跟不上老师的进度，学习起来就更难，于是投入很少甚至干脆放弃；第三，缺乏正确的归因。其中很大一部分学生认为自己能力差，没有学习外语的天赋，还有一部分由于不喜欢英语教师，认为老师讲课很差，听不懂，就不学习英语，似乎学习英语是为了教师。任性不顾后果，学习目标不明确。因此不少高一英语差生英语学习动机的特点往往是：动机弱甚至零动机。针对此，笔者认为应该采取如下强化措施。 　　三、学习动机的强化 　　（一）培养正确的人生观、价值观，荣辱观，使国家利益成为他们强而有力的外部动机 　　强烈的爱国主义精神，是外语学习的十分重要的外部动机。当今中国不仅“站起来了”，而且“富起来了”，现在我国的国民生产总值已经超过日本，欧盟，上升到世界第二。从整体上讲中国经济实力较强，但我国人均GDP在全世界224个国家和地区中，也仅仅是中间偏上水平，从2001的113位到2010年的第94位。这两年又有所上升。但是中华民族的复兴——中国梦的实现，仍然任重而道远。特别是改革开放和市场经济的今天，引入西方的先进管理经验和生产技术的同时，也引入了一些资本主义的消极因素，使意识形态堕落，给国民经济带来风险。同时国内存在许多不稳定因素，贫富悬殊加剧、西藏和新疆的分裂主义活动份子经常煽动独立，制造事端。国际上也受到美国、日本的挑衅。南斯拉夫大使馆事件、钓鱼岛事件等就是例证。因此，应该在高一学生中树立中华复兴的伟大梦想。让学生清醒地认识到：外语和实现中国梦紧密相关。全国知名语言学家王寅教授经常在他的讲座中指出：“语言也是生产力。”，努力学习外语也是一种爱国的表现。为了国家繁荣富强的高尚的外部英语学习动机，往往比为纯私利的外部动机更能理直气壮，更加强而有力。 　　（二）强化孝顺报答