高中化学教学存在的问题与改进策略.docVIP

高中化学教学存在的问题与改进策略 　　【摘 要】 高中化学教学中存在着忽视美育功能、课件使用效率不高、化学实验较少、信息技术运用不多等问题，改进策略主要是：在教学中有效渗透美育教育；提高课件有效使用率；重视化学实验；使传统教学内容与信息技术融为一体。 　　【关键词】 高中；化学教学；存在问题；改进策略 　　1987 年我国首次在《全日制中学化学教学大纲》（试用） 中指出：“在化学教学中要重视科学方法教育。”2002 年颁发的《全日制普通高级中学化学教学大纲》将“引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长”正式作为化学教学目标的重要内容之一 。2004 年《普通高中化学课程标准》更是将“过程与方法”单列出来作为普通高中三维教学目标之一。[1]由此可见，科学方法教育对于高中化学的教学极为重要。近年来，在化学教学工作者的努力下，已经形成了一套系统的理论，包含许多行之有效的方法，如归纳演绎法、实验法、调查法等等，但是，在当前高中化学教学中，还存在一些问题有待解决，这些教学方法的科学性还比较欠缺，阻碍了化学教学实效性的发挥，因此，找出目前高中化学教学中存在的问题，并从实际出发，探讨出有针对性、操作性、实用性的策略成为当前的一项紧迫的课题。 　　一、高中化学教学存在的问题 　　1、美育功能在高中化学教学中重视度偏低 　　兴趣是最好的老师，这句话在心理学上是有依据的，也在实践中被证明。在课堂上，如果能够激发学生对学科的兴趣，那么各种难题就越容易迎刃而解了。然而，在很多人心中，化学作为自然科学，不如文学等有感情色彩，缺乏活力，其实这种观点是不正确的。自然是丰富多彩的，处于不断的变幻之中，109 种元素的不同组合便形成了不同物质，组成了具有复杂性与多样性的物质世界。在化学的教学中，有些老师认为学好化学主要靠死记硬背，学生也感觉化学就像一潭死水，枯燥无味，所以对化学没有任何兴趣，忽视了化学中存在的内在美。其实，学习化学，不只是一个求知，自我知识完善的过程，也是一个审美感知的过程，把理性因素和感性因素融合为一体，达成真善美的统一。化学中的美是普遍的，关键是要把这些美挖掘出来，活生生地展现在学生面前，激发他们学习化学的激情和兴趣，扭转一些学生对化学的偏见和排斥之感，从心理接受化学，营造出良好的学习化学的氛围。 　　2、PPT课件在高中化学教学中效率不高 　　随着信息技术的发展，互联网络的普及，使用PPT课件作为教学的辅助设备已经成为司空见惯的事情，现在，很多地区学校的公开课或者省市级的示范评优课中，PPT课件几乎成了不可或缺的一种手段。然而，PPT课件的使用，究竟给学生或者教师带来了多大的实效，这个问题值得考究。不可置否，在现阶段的高中化学教学中使用PPT课件，还存在许多的偏差和误区。如在PPT的制作方面，有的教师为了吸引学生的注意，故意在PPT里加入绚烂的图片，震撼的音乐或视频，幽默滑稽的动画等等，这使得本末倒置，学生的注意力集中到了这些事物上，自然留在化学上的注意力就大为减少，降低了教学的效果。学生上课紧紧盯着幻灯片束缚了学生的思考能力和想象力，有的学生为了不错过幻灯片上的笔记，埋着头马不停蹄地抄写，而缺乏对知识的真正理解。而且，PPT课件容易将教学的内容变得程序化，教师在教学过程中仅仅充当了一个放映员的角色，如果这些问题长期得不到解决，将使化学教学的效率逐步降低，教师在学生心目中的威信也大打折扣。 　　3、化学实验在高中化学教学中实践比较少 　　我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”著名学者李政道博士也曾说：“实验无论怎样强调都不过分。”[2]现在我们国家大力提倡素质教育，化学实验教学显得更为重要。但是，在实际教学过程中，化学实验教学的实践却不如人意。很多学校高中的班级人口基数偏大，达到60到70人，这就加大了实验室的管理难度，很多需要做化学实验的环节，都被教师的口头讲解所取代。一些难度比较大的复杂的化学实验，教师为了避免出现安全状况或者因为实验室不易协调，往往会仅仅自己单独演示，让学生观看，这样学生的动手能力就会大大降低，由于不是自己亲身参与，记忆效果也不好。在一些经济不发达的地区，由于条件有限，实验设备不完善，所以学生根本没有自己亲自动手做实验的机会，再加上应试教育的思想，许多老师和领导不重视化学实验，这样教出来的学生往往只会纸上谈兵。 　　4、信息技术在高中化学教学中运用不太多 　　随着信息技术的发展，计算机技术已经深入到了我国的各个学科领域，信息技术与各学科课程之间的整合使得我国教育系统实行信息化成为可能。近年来，各学校对信息技术的投入也不断在加大，但是，整体来讲，多媒体课件仍然是很多学校的化学教学的主体，信息技术在高