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高效课堂的研究与实践 　　[摘要]新课程改革的推进和实施，给一线教师提出了新的任务，就是如何改变以往那些应试教育和题海战术的学校教育模式。因此打造新课程标准下的高效课堂，就成了广大教师迫切需要解决的问题。 　　[关键词]新课程改革；高效课堂；教师；学法指导；学习氛围 　　随着新课程改革的推进和实施，现代教育理念不断发生着变化，我省作为新课改的最后一批省份，已经走在了其他省份的后面，我们如何奋起直追，改变以往那些应试教育和题海战术的教育模式，打造新课程标准下的高效课堂，就成了我省广大教师迫切需要解决的问题。 　　通过多年的一线教学实践，加上由高一到高三的新一轮的新课改实践，我认为要做到高质高效的完成教育教学任务，把教学重点真正落实到培养和锻炼学生的各种能力上，应该从以下几点入手： 　　一、高效课堂的实质 　　高效课堂的实质是：“教师在单位时间、空间，将教学目标最大化和最优化。”对其实质我们可以这样理解：就是将新课标中的“知识与能力，方法与过程，情感态度、价值观”这三维目标最大化，最优化。也就是教师在相对有限的时间内，激发学生学习的积极性、学习的主动性，想尽办法让学生参与到我们的教学过程中，让学生真正做学习的主人，使学生得到更多的知识，更丰富的经验，更高的能力，在坚守人类基本价值取向的基础上，充分利用任何一节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善，使学生在身心各方面都得到客观的、人性化的发展，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。 　　二、打造高效课堂的途径 　　（一）对教师自身的要求 　　1、教师要有充分的课前准备 　　课前准备是打造“高效课堂”的前提和基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课犹如打仗，备课就好比是战前的备战。《孙子兵法》说：“知己知彼，百战不殆！”备课的关键是备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体知识的大背景下来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“一览众山小”的感受，而不是只见树木，不见森林。 　　2、教师要有较强的课堂驾驭能力 　　课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。要做到这一点，教师必须具备三种过硬的基本功：语言、板书和严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生以智慧的光芒？又怎能给学生以心智的启迪？教师只有具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。 　　3、教师要有真挚的情感 　　如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情感的人。这里所说的“真挚情感”是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。同时教师要真心关爱学生，构建平等、友好、合作的师生关系。这就要求教师真正转变角色，变“居高临下”为“平等合作”；变“指手画脚”为“指导帮助”；变“检查批评”为“协商切磋”。只有这样，学生才愿意和你当真朋友，愿意与你相处，信任你，依赖你。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。如果能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将课堂打造成高效课堂。 　　（二）教师要为学生创设积极的学习氛围 　　学习氛围是一种特殊的生存环境，特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，因此创造积极的学习氛围，是打造高效课堂的必由之路。 　　我们可以从以下几个方面来创设积极的学习氛围： 　　1、创设“自觉学、自己学”的学习氛围 　　明确学习目标，能够使学生有的放矢，这是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。教学设计要以明确的教学理论做指导，要以学生的自主学习，自觉学习为主，要以合作、探究为主要学习方式，在学习全过程中为学生提供表现和展示的机会，创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生主动参与课堂的积极性，为打造高效课堂奠定基础。 　　2、创设问题情境的学习氛围 　　大教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维，使他们的思维始终处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维和兴趣的激发。问题的有效性表现在：所提问题要具有一定的开放