五年级语文册第二单元5《古诗三首》导学案.docVIP

主备人：闫育红 使用人： 一、单元教材分析 1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。 2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣 二、单元教学 1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、交流和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 三、单元教学重难点 1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、教学措施及手段 1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化 5、古诗三首 学习内容 5、古诗三首 课时安排 3课时 学习目标 （一）知识与能力 1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 （二）过程与方法 进行比较教学，让学生通过自学体会其内容的相似 之处。抓住理解诗句词的意思，体会诗句的意境，体会作者的思想感情。 （三）情感态度价值观 通过古诗的学习，感受古代儿童生活的情趣和快乐。激发孩子们学习古诗的兴趣。 学习重点 理解古诗词描写的意境，体会作者的感情。 学习难点 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。以读解意，以画悟情。 课前准备 1.教师准备:制作有关课件 2.学生准备:初读三首古诗词,收集诸如作者等方面的资料。 第一课时 课时目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来 导学环节 学生学习过程及方法 教师引导及评价 个性修改 一、预习检测 1、吕岩的资料 吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。 2、自己读，同桌互评，小组间赛读，评议，检测学生预习情况。 针对学生汇报资料，及时进行补充。 二、设问导学 （一）初读古诗，整体感知整体感知 （小组合作学习，时间5分钟） 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，划出全诗节奏。 （二）、再读古诗，合作学习（10分钟） 幻灯片出示合作学习要求： 1.读古诗，利用工具书和学习资料，通过查字典，结合课文注释，理解古诗大意。 2. 再读古诗交流从诗中你听到了那些动听的声音，想到那些有趣的事情，悟到了那些美好的情感？ 3、把想象到的画面用自己的语言形象流畅的描述出来。 （三）交流汇报，品悟诗情 1、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，你感受到了什么？ （感受到了孩子是那么的悠闲自得，依然而乐，感受到了一种野趣。） 2、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。读了这句话你有怎样的感悟？围绕“卧”，品味“卧”。 （可以感悟到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是多么惬意呀！ 3、这是（）的小牧童。 4、如果你是那个小牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ （四）、朗读，背诵古诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3.伴