苏教版语文年级上册教材分析.ppt

国标本苏教版小学语文一年级(上)教材分析 主要内容 习惯篇的编排特点、实施建议和策略 汉语拼音的编排特点、教学建议和策略 “识字”的编排特点、教学建议和案例 阅读教学的目标、实施策略及注意点 单元练习编写体例及教学策略 良好学习习惯的界定及特征 学习习惯：是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。 良好的学习习惯的特征：行为的目的鲜明；行为的程序周密；行为的动因主动；行为的过程稳定；行为的效果大增。 良好学习习惯的价值和意义 培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。 萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获运。 叶圣陶说：教育就是要养成良好的习惯。 良好的习惯是现代公民的应有素养。培养良好习惯应该立足长远，要抓住最佳的时期来将根基夯实。低年级的小学生可塑性很大，抓住这个时机，可达事半功倍的效果。因此培养良好的学习习惯，要从小抓起。“从小抓起”就是“固本培元，打好基础”，就是在练“童子功”，就是培养未来公民的素养。 “习惯篇”的编排及特点 ?本册“习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。 “习惯篇”的编排有两种方式：一是用彩色照片呈现；二是在课文中渗透。“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两项习惯要求，我们还通过相关的课文进行渗透。如本册《怀素写字》就有这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”，“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。”这样的安排，目的就是要不断强化写字的良好习惯培养。 习惯篇教学建议1 凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯。 从微小处抓起，?重示范、抓“一寸”。 坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。 采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。  习惯篇教学建议2 采用各种手段，激发学生学习兴趣。可以针对儿童的特点，用讲故事、编儿歌、放录像、做读书操、写字操、表演展示等方式，让习惯培养从说教变为富有趣味的活动。 运用榜样示范，指导学生仔细观察。学生良好学习习惯的形成，实际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。我们要充分发挥课本上照片的作用，指导学生仔细观察，让图上那些示范意义的读写姿势变成一定的“相似块”，储存于学生的记忆之中，以备激活和调用。 明确具体要求，反复进行实践。教师应创造性地运用示范、比赛、表演等方式帮学生实现“内化”。 “习惯篇”教学的实施策略 谈话激趣?? 就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。 观察发现?? 让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。 对照模仿?? 就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。 示范操练?? 抓住两个“主题”的要领。采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。 表扬激励?? 对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。 “汉语拼音”教材的的编排及特点 “汉语拼音”共安排15课，分5个单元。?每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。 “汉语拼音”教学的目标定位：帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母 呈现方式富有童趣 在学习程序上，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法 “汉语拼音”的教学策略 1 正确使用“情境图”与“语境歌”：教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固声母、韵母认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，在使用“情境图” 、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图” 、 “语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二是只看到“情境图” 、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。 “汉语拼音”的教学策略2 要在教学生准确拼读音节上下功夫??学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通