“问题学生”与“问题班主任”的阳光成长.docVIP

“问题学生”与“问题班主任”的阳光成长 　　摘 要： 优秀的班级管理者要让那些劳神费力的学生变成“贴心宝贝”、“闪耀之星”，让学生发现自己身上的闪光点。在多年的班主任工作实践中，作者逐步探索出了一些适合自己的管理方法。如心灵沟通法、扶持激励法、管大放小法、宽严相济法、粗中有细法、缓急有序法等，得出结论：“问题学生”与“问题班主任”是可以阳光成长、共同进步的。 　　关键词： 问题学生 班主任工作 管理方法 　　中等职业学校的学生大都是中考失利的学生。班主任要想管理好他们，是要费一番苦心的。优秀的班级管理者要让那些劳神费力的学生变成“贴心宝贝”、“闪耀之星”，让学生发现自己身上的闪光点。在多年班主任工作实践中，我逐步探索出了一些适合的管理方法，现总结如下。 　　一、心灵沟通法 　　那些让人焦头烂额的学生就是老师口中的“问题学生”，习惯上被称为“后进生”。他们在学校常常处于一种被老师和同学忽视或歧视的境地。但是这些后进生并不是笨学生，不是思想不健康，没有一点自觉能力，没有是非观念的。经研究发现，他们身上这样那样的“问题”并非全是他们自己造成的，更多的是由于家庭或社会的影响。 　　在班主任工作实践中，我通过谈心、家访等手段仔细了解到中等职业学校后进生的形成有独特性。根据成因，对症下药。在了解其复杂的成因后，我发现中等职业学校的后进生与老师作对的意图都是引起老师的关注。因为自己学习成绩平平，得不到老师的称赞和关注，只能通过畸形的行为方式引起老师的注意。因此，对待后进生不能重教不重交，要多和后进生交心谈心，而不能动不动就长篇大论地说教。我时常与后进生进行心灵沟通，并有意无意地引导他们谈论自己的学习、生活、理想，特别是爱好和特长。这不仅能帮助我更好地了解学生，更能为下一步班级工作奠定坚实的基础。 　　我利用机会打开后进生的心扉，让他们畅谈自己的事情，使得他们把我当做可以信赖的朋友和亲人，通过心与心的碰撞与沟通，对我产生信任感和亲切感，成了我的“贴心宝贝”，达到了“听师言，信师道”的效果。 　　二、扶持激励法 　　虽然后进生的畸形行为是不可取的，但是我们应该感知后进生内心那种爱与被爱的需要。班主任要关爱和尊重后进生。美国作家爱默生曾说：教育成功的秘诀在于对学生的爱。然而在中等职业学校中，后进生由于长期处于被老师和同学忽视或歧视的境地，造成心理和行为畸形，他们往往不求上进，自暴自弃，破罐子破摔。班主任在发现后进生的“闪光点”后，要适时地创造有利时机，给学生搭建施展才华的平台，让他们充分发挥优点，并及时给予真诚的表扬与激励，激发他们的自尊心和上进心，使他们感受到班集体的爱与尊重。 　　在课堂上，我会有意提问后进生一些简单易懂的问题。在课外活动和文体比赛中，我会暗示并鼓励后进生参与到擅长的活动中，让他们在班级中找到自己的位置，体验成功的喜悦，重获师生的尊重和信任。我班多次在部级校级比赛活动中获奖，增强了学生的集体荣誉感，而且促使他们产生了积极向上的动力，最终发生了深刻的转变。他们在品味自己的每一次成功中，汲取动力，开启智慧，从而获得更大的成功。这种成功体验会帮助他们慢慢在集体中找到展示自己才华的舞台，成为班里“闪耀的明星”，达到“树立信心，重振雄风”的效果。 　　三、管大放小法 　　冰冻三尺非一日之寒。学生问题行为的形成有主客观各种复杂的因素，后进生的转化过程就是一个醒悟、转变、反复、巩固和稳定的过程。在进步过程中出现反复是正常现象，进步往往是迂回曲折、螺旋式上升的。因此，管“大”是指班主任要管理的方面：把握后进生转化工作的整体思路；成立和培养一支得力的帮扶监督小分队；做好后进生的思想教育工作；协调多方面关系，形成教育合力；增强班级的凝聚力。放“小”是指班主任放过后进生在某些小环节中反复出现问题的现象。后进生基础差，底子薄，有些班主任习惯于下猛药，力图标本兼治，结果往往事与愿违，引起后进生的反感。管大放小就是把握大方向，忽略小反复，采用少干预多鼓励的方法，就像中医下补药，强其身，健其体。身强体健了，小毛病自然就少了。 　　四、宽严相济法 　　严格要求学生是不可忽视的教育方法。班主任要对学生严格，不放松、不迁就。但是由于后进生的特殊性，我们给他们定的统一要求，在操作过程中要有变通，管理方法要“活”。要严之有理，严中有爱，用春风化雨的微笑感动他们，以严格的要求引导他们的行为。即使后进生目前还达不到老师的要求，但是他们已经有了一点进步，哪怕只是微小的进步，班主任都要引导他们发现它，并及时给予肯定，把它视为一次成功。学生会认认真真地品味一番，树立幸福和快乐常伴身边的信念，人生也因此变得格外丰富和生动。我在处理问题时，主要根据学生的个人特点灵活变通，有针对性地做好因材施教工作。做到因人而异，因事而异，宽严相济。 　　五、