“阳光体育”在农村小学开展现状的调查研究.docVIP

“阳光体育”在农村小学开展现状的调查研究 　　一 前言 　　新中国成立以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得了较好成绩，极大地提升了全民健康素质。但是，从1985年开始我国对青少年体质健康进行的四次调查却显示：中国青少年的体质在持续下降，与体质下降相伴随的，是青少年心理状况的不良趋势，如情绪调整能力差、挫折反应不适当、心理承受力较弱等。青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。为此，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动”（简称阳光体育运动），其主要内容是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起全国性的体育锻炼热潮。一时间由青少年体质而引发的阳光体育问题成为热点话题。目前，“阳光体育运动”经过近几年的蓬勃开展，虽然在城市中小学已取得了一定的成绩，但笔者发现目前“阳光体育运动”的开展在农村小学已遇到了相当的阻力，本研究根据目前农村中小学校的实际情况并结合本校的实际情况做了具体的分析，旨在促进“阳光体育运动”的深入开展，最终促进中小学生的身体和心理健康。 　　二 讨论与分析 　　通过深入中小学校实地调查和与相关老师的访谈，以及结合自身的教学实践经验，发现制约农村中小学“阳光体育运动”深入开展的主要原因有两个：一是人力资源方面的，主要是农村一线的体育教师对“阳光体育运动”的认识还存在着很大的偏差。二是硬件资源方面的，本人实地考察了许多农村中小学校，发现由于场地缺失等原因，许多农村中小学校不能开展一些学生感兴趣的活动项目。 　　1.农村体育教师“阳光意识”的缺失以及自身能力的不足 　　众所周知，在整个教学过程中教师的主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计，然后学生才在老师的指导下学习。但由于历史和师范培养机制的问题，目前在校的农村一线体育教师大多存在着缺乏“阳光意识”的问题，在访谈中发现，许多农村中小学校体育教师对目前正在实行的“阳光体育运动”的认识在思想上还存在着很大的偏差。以前上体育课都是千篇一律，先慢跑两圈，然后自由活动，只要不出什么意外情况，一堂体育课就算完成了，体育老师不关心学生需要什么样的活动。如存在着一般学校体育工作与“阳光体育运动”不能区分的问题；在正常开展的学校体育工作或活动上冠以“阳光体育”之名，就算是开展了“阳光体育运动”；存在着对“阳光体育运动”实质理解不准的问题；存在着对“阳光体育运动”和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及《国家学生体质健康标准》等文件的一体化理解不够等问题。 　　2.农村中小学校硬件资源的陈旧和缺失 　　本人在走访了许多农村中小学校并与众多体育老师和中小学生交谈后，发现在实施“阳光体育运动”中，许多孩子对学校里所能选择的运动项目不感兴趣，他们喜欢一些时尚的、娱乐性强的、符合他们身心特征的新运动项目，如网球、游泳、健美操、跆拳道、轮滑、橄榄球等在国外广受中小学生欢迎的运动项目以及一些具有中国特色的民族传统项目。但摆在广大农村体育教育者面前的难题是，由于历史、经济等原因造成目前农村学校开展这些项目缺少必要的体育资源，特别是场地和器材等的限制。这需要大量的财力和物力投入，然而农村学校对体育的不重视，很难有资金投入到这方面，有些经济不发达地区的农村甚至连教师的工资都发不出，所以改善场地和器材更是一句空谈。我工作的学校就是一个农村小学，周边几所也是农村小学，由于经费问题学校的跑道还是煤渣跑道，有四面篮球场、两面排球场、单双杠、乒乓球台，都是一些较传统的体育活动，无法满足学生要求新兴活动的要求。 　　三 农村小学“阳光体育运动”深入开展的对策 　　1.农村体育教师改变思想观念和角色定位 　　教师是课程改革的实施者，这就要求农村体育教师在思想观念上有所突破和转变，充分认识到阳光体育背景下体育课程改革的必要性，并且在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能，结合教学实际改革教学方案，这样才能真正地使“阳光体育运动”深入地开展下去。当然，转变是长期和艰苦的过程，让农村体育教师清楚地认识到，要正确地实施“阳光体育运动”，必须接受更先进的课程改革理论与操作策略，再经过自己的亲身实践，这样就会把“阳光意识”变成教学的一种思维方式。 　　2.科学引进和建设师资队伍 　　在“阳光体育运动”理念的指导下，本着坚持以“引进”为主、“引进”与“培养”同时并举的师资引进方针，严格把关，保证引进人才的质量，倾力打造一支“高素质的专任阳光体育教师队伍”。具