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《自己的花是让别人看的》教学设计及评价 　　教学目标： 　　知识和能力目标： 　　1.1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 　　3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 　　过程和方法目标： 　　引导学生在自主合作探究过程中，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。 　　情感态度价值观目标： 　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。 　　教学重点： 　　有感情朗读，积累语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。 　　教学难点： 　　理解含义深刻的句子。 　　突破难点的关键：运用想象画面法、抓重点词语法、结合生活实际法引导学生有感情朗读。 　　学情分析： 　　课文内容跨越国度，受思维方式、生活习惯、生活水平、认知差异等各种不同因素的影响，学生对德国人民的行为方式理解不通。 　　教学方法：自读自悟法、情境朗读法 　　教具准备：多媒体课件 　　教学课时：二课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学目标 　　1.初读课文，读正确通顺。2.知道课文讲的什么事。3.学习字、词，理解词语。教学过程 　　一、谈话导入 　　1.生自由读课文。提出自学要求。 　　2.交流，板书： 　　二、再读课文，质疑批注 　　三、汇报交流 　　1.词语质疑 　　脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。 　　2.交流批注阅读后的感想与收获 　　学生可能会提出的主要问题： 　　⑴爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？⑵“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？⑶为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？ 　　四、书写生字，听写词语，运用词语 　　第二课时 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 　　2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 　　教学重、难点：理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 　　教学准备：德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣 引入课题 　　1.回顾课文内容：通过上节课的学习，你知道了什么？ 　　2.齐读课题：多么令人敬佩的民族啊，带着你的体会读。 　　3.难怪季羡林老先生四五十年后再到德国时情不自禁发出这样的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 　　二、以题引路 自主阅读 　　请同学们用自己喜欢的方式读文，边读边思考，从课文的哪些句段体会到景色的奇丽，又是为什么说是奇特的民族？圈点、标画、批注，和同桌交流交流。 　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 　　三、交流汇报 品读感悟 　　1、品奇丽 　　出示句子： 　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 　　（1）抓重点词语初步试读：学生从任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇、姹紫嫣红等词语体会景色的奇丽。 　　（2）课件演示，抓重点词语突破：（鲜花图片） 　　看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为――花团锦簇、姹紫嫣红。这画面你还能用什么词语形容一下？ 　　（五彩缤纷、五彩斑斓、……） 　　“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来。） 　　（3）学生试读，教师相机朗读。 　　（4）情景想象画面：真美呀，同学们请闭上眼睛大胆想象，想你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐）学生说自己的感受。 　　多种形式练读。 　　（5）整体提升读：师渲染引读：德国勤劳的居民们用勤劳的双手创造出花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，他们用美好的心灵孕育出醉人的芳香。让我们一起读一读好不好？ 　　齐读。 　　（6）指导背诵，语言积累。 　　2、悟奇特 知明理 　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）你是怎么体会到的？ 　　（1）花的“脊梁”是哪？莞尔一笑呢？这是怎样的笑？ 　　（2）品不同： 　　他们把花样在外面，是不是不喜欢花呀？ 　　家里养花的举手，家里养花是为了什么？中国与德国人有什么不同？ 　　（3）练读，指名读，齐读。 　　课件出示：人人为我