基于高职数学“实际→理论”教学的分析与探讨.docVIP

基于高职数学“实际→理论”教学的分析与探讨 　　［摘要］高职数学教师在遵循“能用为度，实用为本”的教学原则下，加强从实际问题与数学知识相衔接的教学环节，有助于学生更加容易理解、掌握数学理论知识以及提高运一、引言――高职数学课程的困境成因与解决办法 　　根据近几年来江西省高职院校录取分数的情况表明：高职院校录取学生的数学平均成绩在66分左右，由此可以看出高职院校学生数学基础普遍较差。在教学过程中，高职学生对数学学习有很大的抵触情绪，数学理论接受方面存在一定的难度，从而导致很多学生难以理解和掌握所学的数学基本理论知识，数学应用就更加无从谈起。究其原因，除其本身基础较差外，还存在于教材内容安排和教师授课方式两个方面。 　　（一）教材内容安排方面存在的问题 　　根据数学理论的逻辑性与系统性的特点，现行的高职数学教材（以微积分为例）内容安排顺序是（见图1）：函数→极限→导数与微分→积分，体现的是“先理论后应用”或“从抽象数学理论的学习再到数学知识的简单应用”，强调的是“以学习数学理论为主、数学理论应用为辅”，而高职院校的教学目标是“理论够用、应用为主”。显然，现行高职教材内容的安排与高职院校的教学目标存在着不一致。因此，为了实现高职院校的教学目标，高职数学教材内容安排应该以“实际问题→数学理论→数学应用”为顺序，重点突出高职数学课程“理论够用、应用为主”的内容顺序与方向。