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基础实验分层次教学及考试改革研究 　　由于高校扩招后，我校二、三表生并存，三表生占50%左右，加之学生的个性不同，学生在学习的兴趣、主动性、效果等方面存在较大差异，致使大学生的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性，即存在不同的学习可能性，这促成了学习需求和发展方向的多样化，因而统一的教学活动无法顺利开展。在实验教学中要真正做到面向全体学生，全面提高学生的实验技能，需要解决整齐划一的教学内容、教学要求、教学方法、考核要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾。必须明确学生是有差异的，教也要有差异；明确包括学习困难学生在内的所有学生都是有充分发展潜能的，实验教学中要形成一种促使全体学生都能在各自原有基础上得到良好发展的机制。 　　一三门基础实验课分层次教学及考试改革 　　1大学物理实验分层次教学及考试改革 　　（1）注重经典与现代相结合 　　大学物理实验室在充实、改进原有实验项目的同时，淘汰一些操作简单，内容陈旧的实验项目，精选出一些物理基本概念、实验方法突出的典型实验项目。引入新技术和现代化实验手段拓展实验教学内容。如：液晶电光效应的研究、微波模拟光和X射线的特性、光纤位移传感器的原理与使用等应用到实验中，增加了物理实验的内涵，拓展了学生的视野。纳入一些具有时代气息的、与生产实践或科研密切相关的实验，增加设计性的实验内容，给学生留有较大想象与拓展空间。做到物