新课改下优化课堂教学[精选].doc

新课改下优化课堂教学,转变学生学习观念 [关键词]： ?????????快乐学习?? 新课改?? 新的教育理念??? 教学三维目标??? 学习兴趣??? ? ???????? [摘要]： ? 快乐学习法 魏书生 [释义]:就是以苦为乐，引导出学习的乐趣。 　　学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。凭着这一点认识，我们就能乐观地面对学习上的困难。当你达到了这一境界，你就从学习中找到了乐趣，你也就能够学得更好。 　　[做法]:第一步：遇到困难，我们不去想，那可糟了。或许应该说，在我们的脑海中，就根本不能对题目有难易之分，就算老师连打几个“*号”的难题，你也应该像对待“1+1=？”那样去从容对待。 　　[示例]:第二步：假如遇到难题需要苦思冥想，我们把自己当成智慧迷宫中的一个游客，使自己在动脑筋的过程中不再有任何心理负担。这时应该对自己说：我偏不信有走不出的迷宫，我一定要尽力而为。在某种程度上讲，我们可以把学习当成一种轻松的“过家家”游戏，这样才能真正掌握学习的主动权。 　　作文勉强凑个千把字，我们都要费尽心机，一个字一个字数着往下写，写到规定字数，马上如蒙大赦，草草结尾了事。但想想我们的信为什么都写得那样顺畅和文情并茂，其实，是我们自己阻断了文思，偏要以那种严肃的、备受折磨的心态写文章。为什么不把感情放纵开来，像和老朋友。 ? ? ? ? ????［正文］： 长期以来，在中小学的音乐,体育,美术信息技术几科教学里存在着一种怪现象：学生们爱唱歌，却不爱上音乐课；爱踢球，却不爱上体育课;爱看爱画卡通漫画，却不爱上美术课。喜欢上网、玩游戏却对软硬件知识系统不感兴趣。这些看上去最能与学生情趣贴近,又最没有考试压力的课程，在学校、家长、学生的眼里都认为是可有可无的学科。而造成这种现况的主要原因是与现行的教育体制和各种考核制度有很大关系的。为了提高成绩，几乎所有学校都采用最简单的方法：增加学生的学习时间，每天长达十几个小时的学习使学生苦不堪言。课程设置单一，导致学生的知识结构不合理，许多学校还擅自砍掉了劳动技术课，学生普遍动手能力差，更谈不上具有创新能力、技术素养，选择和设计能力。这种尴尬的局面已经越来越成为阻碍学生进步、影响教师积极性的绊脚石。　　 2004年秋季，广东省进入高中新课程实验，正式实施了普通高中新课程改革,对信息技术提出了：新的教育理念、教学三维目标 一、新的教育理念：① 1、进一步强化“信息素养”这一理念。强调的是在当今这个信息化的社会，现代人如何培养自己获取信息、分析信息、处理信息的能力。 2、在学科教学中引入“技术思想”这一概念。技术思想才是我们所熟悉的种种实际应用软件背后核心的东西。 3、在学科教学当中要有文化内涵。很多人认为信息技术课程是一门没有“文化”的课程，是纯粹的理论和实际操作。可是事实不是这样的，我们完全可以在信息技术学科教学中很好地发现相关知识的文化内涵，只是我们一直忽略这一点。在信息技术教学当中合理地发觉和使用其中所包含的文化内涵可以大大提高学生的民族自信，这种意义是超出学科本身知识的。 4、如何在学科教学当中发现好的教学方法。课程标准变化了，教材变化了，我们在尊重学科知识的同时又要抓住它的特点，在教学实践中不断地探索和发现新的适合实际的好的教学方法是我们需要做的重要工作。 二、教学三维目标 1、三维目标核心——人的发展② 发展指的是：外在发展：对知识的记忆、掌握理解与应用等操作技能层次；内在发展：对知识的鉴赏、判断与批判，心理素质的重建、思维层次的不断提高； 基础教育的特点是基础性和发展性，其中发展性是根本。 2、完整的教学活动有三大支柱：教学目标、教学过程、教学评价。 3、教学目标是开放的，动态发展的，主体的目标。 目标开放性确定的四个要素：①全面完成对学生教养、教育、发展的三大任务；②满足学生学习兴趣，尊重学生学习需要；③整合人文精神的渗透；④利于教师自身教学个性的发展； 教学目标是动态发展的，预设性目标与生成性目标的整合。一方面要挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感态度价值观；另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感态度价值观； 教学目标的主体是学生，学生的个性本身就是教学目标，三维目标实现了由选拔适合教育的儿童到创造适合儿童教育的根本转变。个性化的阅读和学习是新课程理想的教学境界，更是教学要达到这一境界的必由之路。教师引导学生逐步学会制定教学目标，学生的学习积极性、主动性、学习能力就会大大提高，教师不需要教就会逐步实现。 4、三维目标是一个多元、分层、互动的教学目标。知识与技能是实现过程与方法、态度、情感价值观的载体；过程与方法是连接知识与技能与态度情感价值观的桥梁；态度情感价值是知识与技能，过程与方法的高度升华。 三、新课改实施距今已有五年了，对