学校家庭和社区青春期教育资源的整合与实践研究.docVIP

学校、家庭和社区青春期教育资源的整合与实践研究 前言 青春期教育越来越受到人们关注的同时，采取怎样的有效途径来开展青春期教育也越发引起人们的思考。学校、家庭与社区三个领域都有青春期教育的各自优势，但是三者之间应该建立怎样的合作模式以提高工作效率，这方面却很少有人研究。在整合青春期教育资源时，三者并举而不应并重，应建立一个行之有效的整合机制，探寻本土化的青春期教育模式，充分体现学校的主导作用，家庭与社区的教育资源与学校资源一道实现共享，方能最终实现资源整合。 正文 随着人们对青春期教育的越发重视，我国现有的学校青春期教育内容和模式越发显得捉襟见肘，同时，人们也开始认识到家庭与社区中所蕴涵着的不可或缺的教育资源。学校、家庭和社区在青春期教育方面各有优势，比如学校的师资与时空优势，家长的情感优势，社区的公共资源和组织的优势。如何协调配合这三方面的青春期教育力量，实现优势互补？如何整合三方资源才能避免低水平的重复工作，提高青春期教育的实际效果呢？在整合的过程中又会遇到哪些阻力？笔者通过课题研究，对这些问题做了一些粗浅的探讨。 一、整合青春期教育资源，首先要建立一个行之有效的合作机制。 要实现学校、家庭和社区青春期教育资源的科学分工与整合，其中最为关键的就是建立一个行之有效的运行体制，以实现优势互补，最大限度地发挥各自功能。 1、建立健全学校、家庭和社区三位一体的互动模式，切实推进青春期教育。学校、家庭和社区的青春期教育资源要实现共享，方能达到优势互补，如学校、社区图书室对家长免费开放。在具体落实青春期健康教育工作中，社区与学校教育形成合力，对家长进行指导，家长对学校的青春期教育提供支持与配合，形成一个立体交叉的青春期教育资源网络和多触角的教育管理体系。比如整合学校、社会师资队伍力量，成立青春期教育讲师团，成立家长委员会，举办家长沙龙、学生征文活动，制作青春期教育宣传版面，学校为家长印发青春期知识宣传资料。 2、明确学校、家庭和社区三者的合作形式，形成制度，统一青春期教育行动纲领。形式是为内容服务的，形式也能够制约功能的发挥，只有良好的形式才能促进功能最大程度地发挥，所以我们决不能忽视学校、家庭和社区青春期教育资源的整合形式的长效性，比如会议制度、评比活动，将青春期教育与三者的评价体系相关联，并以条文的形式固定下来。 3、以青春期课题研究为抓手，有效推进整合体制的运转，使青春期教育有广度又有深度。课题在整合青春期教育资源方面可以起到纽带和引领作用，以提升青春期教育的层次，使各种教育资源优势得到充分发挥。比如通过典型个案辅导与研究，编制青春期校本教材，联动家校和社区，将青春期教育内涵向纵深挖掘。 二、充分发挥学校的主阵地作用，深入开展青春健康教育。 本人通过研究发现，在建立青春期教育资源整合模式时，学校、家庭和社区三种教育资源应并举而不并重，应以学校为主导，各种有主题的青春期教育活动都应以学校为核心和侧重来开展。 1、课堂教学应成为落实青春健康教育的主渠道。由于中国传统文化对“性”问题的忌讳，目前学校青春期教育多是在半公开或不公开状态下进行。因此，作为教育主阵地的学校应当承担更多的青春期教育责任。大量实践表明，PLA教学方法（参与式的教学方法）是比较适合我国国情的青春期教育方法，它是一种开放的、群体参与的教学方式，通过游戏、情景模拟、小组讨论等活动形式进行教学，营造平等、坦诚、轻松的学习氛围，有利于青少年态度与价值观的改变。 2、青春期教育老师与心理老师、团队干部联手，个别辅导与集体教育相结合，为青春期教育的落实提供有力的组织保障。任何教育活动的开展都必须依靠人来完成的，所以教育者的组织形式与教育者的素质均会影响到青春期教育的落实。 学校的心理咨询室在青春期教育过程中应发挥家校沟通的特殊作用，为青春期困惑的学生排解烦恼，学校的未保老师在与社区的联系中也应更多关注青春期的孩子，团队开展活动过程中要不失时机地多渠道宣传青春健康知识，比如组织学生观录像、指导阅读、开设讲座、团体辅导或同伴教育等形式，积极对学生进行青春期生理和心理指导。 3、加强对班主任的指导，发挥班主任在青春期教育的中的重要作用。班主任与学生朝夕相处，最能及时发现学生的生理心理变化和存在问题，理所当然地担当着为学生排忧解难的辅导员角色。班主任老师与家长的联系加强，通过侧面准确了解学生的生理、心理变化，便于针对性开展教育。比如通过主题班会活动与教室黑板报宣传，培养学生高尚的审美情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观和恋爱观。 三、提高家长对青春期教育的指导能力，形成对学校青春期教育必要而有益的补充。 家长是孩子的第一任老师，在青春期教育方面也是责无旁贷。学校虽是青春期教育的重要阵地，但仅靠学校还是不够的，青少年的健康成长还离不开良好的家庭环境。 1、利用现有的网络资源，深入开展青