语文口语交际情境创设的基本策略.docVIP

当今社会是一个信息化的时代，人们的社会活动日益频繁，生活节奏大大加快，而大量的社会信息则需要通过电话、广播、电视等电子媒介直接传递。因此，口语交际就显得越来越重要了，听说读写综合运用的趋势逐渐增强。叶圣陶先生说：“语文教学应包括听、说、读、写四项，不可偏重偏轻”。随着听说应用范围的扩大，价值的提高，社会对人们口语交际的能力有了更高的要求，从这个意义上讲，口语交际能力的培养显得更为重要。为了适应这个变化，2001年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（实验）和2003年颁布的《普通高中语文课程标准》将原小学大纲中的“听话、说话”，初中大纲中的“听话训练、说话训练”，高中大纲中的“说话能力”统一改为“口语交际”。这不只是术语的改变，而且是教学思想的改变。“口语交际” 突出的是教学的综合性和情感性，更加注重的是学生的实践能力。 《义务教育语文课程标准》（实验）对“口语交际”作了更系统、更详尽的论述：“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“口语交际”教学的目标价值追求在于：“培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这也是贯穿课程标准“口语交际”教学的基本理念。由此看出，“口语交际”教学更加强调的是在口语交际活动中对学生情感态度和价值观的培养。 一、口语交际教学为什么要提