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试卷的特点 命题体现课程改革以人的发展为本的现代教育理论和高考改革以知识,能力立意为主,突出能力和创新意识考核的思想.命题遵循立足基础,突出能力,注重应用,体现综合的原则.坚持有利于加强基础,有利于学生综合能力形成,有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生适应高考改革新题型等.试题体现高考改革方向,低于高考要求,高于会考要求. 体现试题基础性特点.本次试题是高二下学期期末质量检测试题,针对的是全市高二学生,加之各校教学,复习进度不尽一致.因此,试题难度相对不大.如选择题基本上很少设置知识障碍.2,体现试题综合性特点.根据要求,本套试题考查的范围是高二所学内容,试题既注意对基础的检测,又强调考生应用能力的考查.试题内容包括中国古代史1---3章和世界史下册全部内容.3,体现试题实用性特点.试题难易适中,不偏不难.试题的难度略低于高考,符合本阶段学习的特点,考生对试题较为适应,熟悉了历史学科的高考要求和试题结构,所以心中有数,考生答起题来比较得心应手. 在客观题和主观题方面都能体现了考查学生思维能力，从宏观上考查了学生对历史发展的把握也较微观地考查学生对基础知识的理解、掌握，同时也考查了学生的素质， 试题立足双基，重点内容突出 试题非常注重对学生双基的考察，能立足基础，突出主干。在新的主题下重组知识，在重组知识的基础上重视基础知识的考察，试题重视史料的运用，学科特点鲜明 试卷注意历史材料的征引，为学生认识和剖析历史现象提供了素材，创设了新情境。?试题重视以能力立意，契合课改精神、融会课改理念 通过图片、文字、诗词等不同的历史知识载体，在测试基础知识的同时，重视对学生理解、分析、综合、比较、归纳、概括、应用等能力的考查，让学生运用已知的知识去解决末知的问题，引进史学研究新成果，走向新思路。 ④?关注现实，以时政热点作为命题的灵魂和核心，突显人文精神 突出现实问题的历史寻源、历史问题的现实思考，体现应用价值。将历史知识与现实热点问题有机联系，有利于培养学生的历史意识和社会责任感 一、试题分析： 1、试卷的结构、内容、难度与区分度令人满意。试卷中没有偏题和怪题，知识覆盖面较广，注重考查双基和学科主干知识的同时，着重对基础知识间的内在联系和基础知识的综合运用能力的考查，如选择题中的组合题，第2、3、7、24等题保持中等难度。 2、试题注重考查学科能力，试题设计灵活。 试题体现学生对基础知识的理解运用能力，特别是对材料的分析处理能力考查。从新角度、新情境拓展对历史问题的认识，注重考查历史问题的认识过程，要求对历史事件、事物、人物等进行分析，通过内化来分析解决问题。如选择题第1、4、5、10、14、17题等，体现历史新课改的“过程与方法”，培养学生实用能力，同时也考查学生提取有效信息和分析解决历史问题的能力，如第26题2、3小题和第27题1小题等，第29题的1、2小题，更突出考查多种材料的比较分析和综合概括能力。 3、试卷题材时代感强，考查社会热点与书本知识的有机结合。 试卷以隐性热点介入台湾问题，如选择题第9、15题，以古代科技为切入点考查现实问题历史反思，如第26题等，而第27题更体现历史学科热点，周年纪念问题。 4、试卷渗透高中新课程理念，体现课改精神。 高中新课程，主要体现培养学生通过阅读和多种途径获取历史信息的能力和史事的分析、综合、比较、归纳概括等能力，从而培养历史思维和解决历史问题的能力。如选择题第1、8、13、14、16、17、23等题，教材中没有现成的答案，但大部分内容属于基本的历史常识，学生应用知识能力低，丢分就较大。而非选择题第26题2、3小和第27题1、2小题及第29题1、2小题等均以提供材料要求学生在认真阅读的基础上获取有效信息回答概括、归纳表述能力低的学生得分就低。这种试题只有较强的开放性。其中第29题的3小题更体现课改中对学生情感态度和价值观的培养。 本试卷的内容还是比较符合考试大纲和考试说明的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，难度适中。命题突出考查了历史学科的基础知识和主干知识，而且考察了学生运用历史基础知识的基本技能，体现了对创新意识、迁移能力的考查。试卷总体来说比较温和平稳，没有什么太偏、太怪、太难的试题、对于中等水平的学生而言，有较多可以发挥之处。从试卷结构来看，在三大知识板块中，古代史、中国近现代史和世界近现代史的分值分别为23、41、36分。其比例有点不协调，是否是今年高考历史学科的方向？ 二；答题情况 学生失误原因分析 ① 基础不牢、概念模糊 在选择题中反映出史地空间概念薄弱和基本概念的记忆理解不甚到位，导致失分。 ② 能力欠缺，审题不准 学生的辨别比较等能力水平依然低。主要表现为不理解题意，答非所问，抓不到落分点，答不全，甚至将题目看错、看漏。 ③ 信息的识读、分析、归纳、甄别