(如何让信息技术更好为初中物理教学服务.docVIP

如何让信息技术更好时间后的波形，还可以观察一个质点在不同时刻的振动情况。这样的演示单凭实际的演示实验是难以完成的，在这里合理运用也是十分有助于学生理解和掌握的。 3.既不能用语言来描述,也不能动手做实验的地方可用。 如在物理实验教学过程中,由于初中实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的、但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。那么，如何用多媒体来整合常规的实验教学呢？ 以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：①抽象的物理问题。如通电线圈中磁场的模拟、飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。②微观物理问题。如原子结构、摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。③太快的动态物理过程（包