基于微课模式的素质教育.docx

基于“微课”模式的高职素质教育新探索一、高职素质教育与“微课”模式的概述素质教育是指：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。高职院校作为培养生产经营一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营，也关系到高职生的就业和发展。开展具有高职教育特色的素质教育， 是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12 号)，可以将素质分解为理想信念和民主法制素养、伦理道德素养、文明习惯养成、心理健康、团结协作能力、创新能力、实践能力、适应职业变化能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、创业精神、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德、职业技能、专业知识、处理人际关系的能力、终身学习的能力等20 个要素，在教学实践中我们将其概括为政治思想职业道德素质、专业及能力素质、文化素质和身心素质四个方面。而随着互联网的发展，“微时代”进入了当今快节奏的学习生活之中，微博、微信、微电影等新事物的出现，让人们对于“微时代”的概念更具亲切化、全面化。“微课”是一个微小的课程教学应用，是一种以5—10 分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。（凤凰微课）作为引领时代的前沿——教育，也在随之改变。“微课”的出现，不仅挑战传统课堂模式，也在挑战传统教育的模式，甚至在颠覆传统的思维模式。特别是近几年来，移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展、社会节凑加快，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，其中资源形态的碎片化、微型化、主体化发展趋势，高校作为社会科技发展的前沿阵地，学生中网络的普及早已达到了社会平均水平之上。根据第32次中国互联网发展报告显示，中国网民数量已经突破6亿，而手机等移动上网人数已达4亿之多。“微课”模式其移动化等特征应运而生，将“微课”这一新兴教育模式纳入素质教育中，其教育质量会大大提升。二、高职素质教育中“微课”模式的现状分析（一）高职素质教育常谈常新素质教育其主要培养的方面有：创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观教育、人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。其在不同时期有着不同的载体形式。在大学时期，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，素质教育的培养尤为重要。高职素质教育的体系有有一下方面：1、职业道德素质教育：培养学生优良的职业道德品质，促使其形成亲密的社会主义人际关系，遵守具体的职业道德规范。2、职业职能素质教育：要加强高职技术知识素质和职业能力的培养，帮助其掌握“必须够用”的专业理论知识和基本的专业实践技能。3、职业审美的素质教育：当今世界，理科、工科、文科等学科间的相互渗透更加广泛与深刻。高等职业教育在从狭隘的使用职业主义走向新职业主义的过程中，必须加强职业审美素质的培养。4、职业身心素质教育：大学生是一个特殊的社会群体，一方面，他们正处在身心发展的巨变时期，最容易引发心理问题；另一方面，社会转型期的冲击波及昔日的“ 象牙之塔” ，他们承受着就业竟争、学业压力、情感、个性缺陷、经济因素等引发的心理危机，关注高职生的职业身心素质教育，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的身体素质和心理素质，开发心理潜能，促进身心和谐发展无疑是刻不容缓。而多种多样的教育模式也是大学生们最喜闻乐见、最乐于参与的载体。而随着互联网络的发展，以互联网最为载体的素质教育模式似乎越来越得到大学生们的喜爱和接受，其教育效果也在不断提升。（二）“微课”模式运用于高职素质教育并非老酒新瓶 将“微课”模式纳入高职素质教育并非老酒装新瓶，而是互联互补，相互完善，相互促进的过程。从“微课”的概念我们可以得知，“微课”是一个微小的课程教学应用，是一种以5—10 分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。这一多样性的载体形式与素质教育多样性的教育形式不谋而合。利用“微课”模式将素质教育中优秀的案例、片段、成果记录下来，最为以后教育的范本和研究对象，使素质教育的成果得以保存的发展