阅读与习作齐飞.docVIP

阅读与习作齐飞 思维并语言共长 江苏滨海中学附属双语小学 马玲 打开语文课本，一篇篇如诗如画的文章，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的美好意境，令人流连忘返。然而，打开学生习作，词汇贫乏、语句平淡、内容空洞的现象比比皆是。作为一名语文老师，我常常产生这样的困惑：学生的阅读教材如此精彩，为什么写出来的文章却那样干瘪？怎样才能发挥语文教材对学生习作的“范例”作用，将课文中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言，从而在阅读和习作之间架设“桥梁”，实现阅读和习作在语文课堂上共舞？ 一、为有源头活水来----关注语言积累，丰富习作储备。 叶圣陶先生说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”阅读是理解吸收，习作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。基于这一认识，在阅读教学中，笔者依照课标的要求，把阅读教学作为指导学生积累语言的“主战场”，在阅读训练中渗透积累语言的指导，丰富学生的语言库存量，拓宽学生思维的领域。 1、积累词语。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”词语是构成文章的基本的语言材料。“词多则史，少则不达”，一个学生词汇丰富，作文才能左右逢源，得心应手；相反，词汇贫乏，就会词不达意，捉襟见肘。因此，积累词汇，充其“源”，加强运用，强其“能”，是提高学生习作能力的第一要素。在语文教学中，始终瞄准语言，引导学生抓住课文中