第4课亚洲封建国家的建立 教学设计参照.doc

《世界历史》 八年级 上册 第4课 《亚洲封建国家的建立?》 教学设计 文登市界石中学 宋晓晨 高文芳 于昌霞 【课程标准】 了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。 【教材分析】 ? 本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。 ? “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 ? 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。 【学情分析】 本课授课对象是初三学生。他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。但我校地处较偏远农村，家长对孩子学习大多不够重视，学生知识面窄，世界近代历史已有的知识储备不足，因此，教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出，通俗易懂，既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以学生为本”的要求. 我们借助多媒体，通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识；以教学目标为主导，提出问题，通过自主、合作、探究，解决本节课的重点、难点。 【教学目标】 ???1.通过阅读教材自主学习，掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一。 ???2.通过中日对比，史料等，分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入文明；同时通过日本大化改新的成功，使学生认识到改革促进社会的发展，树立学习先进文化勇于改革的意识。 ???3.通过拓展资源，史料分析等，认识到伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。 【教学重点】 ??? 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 【教学难点】 一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 【教学方法】 1．搜集有关日本和阿拉伯的相关资料。 2．分组导学，学案导学，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作；课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华。 3．学生自主学习，合作探究。 【教学过程】 【导入新课】 人类在经历过奴隶社会后纷纷进入到新的社会形态——封建社会。我们来学习第四课《亚洲封建国家的建立》。 【设计意图】 单刀直入式，直接切入本课主题，让学生第一时间明确学习内容。 【学习新课】 一、自主学习 1．出示学习目标：（生齐读） 学生阅读、把握学习目标，根据导学案，自主安排学习任务。 【设计意图】 让学生明确本节课的学习目标，指导学生自主安排学习任务，全面充分调动全体学生参与学习活动的积极性、主动性。 2．预习感知： （一）教师出示导学案中的预习感知（导学案中用不同的标示，如★和☆，以明确不同层次学生的学习任务，体现分层评价教学理念。） 学生根据要求独立自主学习，并记录自己的学习成果及疑难，以备小组合作交流。 【设计意图】 （1）培养学生自主学习的能力及良好习惯的形成。 （2）鼓励学生在自学时发现问题，提出问题。 二、合作交流 师:在亚洲，最先进入封建社会的是哪个国家？（中国）那位同学给大家介绍一下中国什么时期进入封建社会。 生：自由回答。 师：东亚的日本是怎样进入到封建社会的呢？ 出示世界地图。 师：日本地处亚洲东部，是我国“一衣带水”的邻邦。说出你知道的日本？（地理、历史） 生：发动甲午中日战争、侵华战争。 生：鉴真东渡等。 生：由许多岛屿组成，国土有限，自然灾害频发，资源匮乏。 师：如今的日本是当今世界经济发展水平仅次于美国、中国的第三经济大国。 那么，古代的日本是个什么样子呢？先来了解日本的统一过程。 【设计意图】 加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。同时边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点，培养学生运用地图分析问题的能力。回顾中日之间的战争与交往，梳理所学知识，将中国史融入到世界历史，形成一个完整的知识体系。 （一）日本大化改新 1．出示日本地图，引导学生了解古代日本的历史概况： 师：那位同学给大家介绍古代日本统一的过程？ 生：自主学习课文第一段。 生回答，教师归纳： （1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。 （2）后来，奴隶制国家大和兴起。 （3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2．统一后的日本，还是奴隶制国家。日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？ （生：大化改新） 师：我们了解大化改新是日本的社会状况。