第五组 学生信息素养与教师信息技术应用能力提升研究参照.doc

学生信息素养与教师信息技术应用能力提升 前言【2012221111120041彭丝雨】 信息素养(信息文化)（Information Literacy）是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种知识管理的策略，指的是“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素养其中就包括了信息素养。在我国，2012年教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2013年党的十八届三中全会将国家坚持优先发展教育、努力办好人民满意的教育作为一项国家发展战略。自此，信息技术引起了各界的高度重视，而在我国的教育事业的发展方面，教育信息化带动教育现代化得到了广泛的认同。 本报告主要分析了2014年《中国电化教育》、《电化教育研究》和《现代教育技术》等杂志关于学生信息素养与教师信息技术应用能力提升方面的相关论文。在下文，将按照信息素养及信息技术应用能力解析、学生信息素养培养与信息技术课程改革、教师信息技术应用能力提升研究三方面进行详细阐述。 一、信息素养及信息技术应用能力解析 1.信息素养的理论研究【2012221111120043徐燕丽】 1974 年美国信息产业协会主席 Paul Zurkowski 第一次对信息素养定义，国际上第一篇关于信息素养的文献发表于1978 年[]，我国学者从1994年开始了对信息素养研究，第一篇以“信息素养”和“信息素质”为题的文章是金国庆的《信息社会中信息素养教育概述》[]和马海群的《论信息素质教育》[]。自2002年我国召开了高校信息素质教育学术研讨会之后，对信息素养的研究关注度逐年上升，但对信息素养研究统计分析的学者较少。 (1)信息素养的定义 信息素养的概念是从图书检索技能演变发展而来的。计算机、网络技术的发展，使这种能力同当代信息技术相结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，信息素养（Information Literacy）这一概念时由美国信息产业协会（IIA）主席保罗.泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出，并将其定义为“利用大量的信息工具解答问题的技术与技能”，它还被作为人才评价的基本指标。1989年，美国图书馆协会（ALA）提出，信息素养是“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。”[] (2)信息素养的构成要素 在已有的对信息素养构成的研究中有多种说法。从理性上说，信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望；信息技能是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力，检索获取信息的能力，加工提炼信息的能力，整合创建信息的能力，交流传播信息的能力等；信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。[]有人曾提出过一种过程性的信息素养结构，俗称信息素养的六大技能，包括确定任务、决定策略、搜索获取、加工利用、合成展示和鉴赏评价。[]确定任务，指描述信息问题和确定信息需求（为了解决该问题需要什么信息）；决定策略，指识别各种可能的信源并选取最佳信源；搜索获取，指探明信源的位置并从中提取信息；加工利用，指感受、解读、提炼相关信息；合成展示，指整合多种信源的信息，组织和构建便于交流和展示的信息作品；鉴赏评价，指判定信息作品的效果和评价信息问题解决过程的效率。 2.信息技术应用能力研究【2012221111120037肖敏】 近年来，我国教育信息化发展突飞猛进，特别是校园信息化的发展越来越受到教育部门的重视。对教师和学生的信息技术应用能力也提出了较高的要求。在2014年的核心期刊中，对中小学教师的信息技术应用能力的研究较多，而对学生信息技术应用能力研究较少。 信息技术应用能力是对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用能力。信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养[]。 (1)中小学教师信息技术应用能力标准 2004年12月，我国教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是我国第一个中小学教师专业能力的标准，提出教师的信息技术能力素质维度有应用教育技术的意识与态度、教育技术的知识与技能、教育技术的应用与创新、应用教育技术的社会责任[]。但是，该标准没有从更宏观的视角，从经济模式和社会发展的角度思考教育的发展目标与规划，2013年10月教育部颁布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，从建立教师信息技术应用能力标准体系、完成新一轮教师信息技术应用能