七年级数学上册 3.5 探索规律（第2课时）教学设计 （新版）北师大版.docVIP

第章 5.探索与表达规律（二） 一、学生起点分析 本节节，章知识的综合运用。本节课前，学生在节的学习中，已经初步了简单图形规律的探索，从不同角度分析问题的训练。这些均为本节课的顺利完成了铺垫。二、教学任务分析有较强的趣味性探索性，因此是一节极好的培养数学兴趣的数学活动课教材以学生为情境，设置，为学生提供了充分的探索规律的活动，在经历符号化的后，进一步体会用字母表示数和用代数式表示规律的含义根据以上分析确定本节课的教学目标如下： 知识与技能能综合所学知识解决问题，发展应用数学的意识，培养实践能力和创新。过程与方法。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法发展抽象，培养良好的思维品质。情感态度通过实际问题中规律的探索，激发学生的探热情三、教学过程遵循式教学原则，——表示——验证”的数学学习方法，共设计了五大环节，即数字游戏、回顾旧知、探索新知、归纳提炼、拓展延伸、布置作业. 其具体内容与分析如下：第一环节 内容：目的： 创设情境，在中形成认知冲突激发兴趣让学生”想到“字母表示数”。目的是把学生置于一种探究的欲望之中。让学生欲答而不能，欲说而无语，迫使学生不得不去思，不得不去想，不得不去“做数学”。同时，设置情境也达到了丰富教学内容的作用。 效果：第二环节 内容：m,宽为n,则长方形的周长为2（m+n）,面积为mn. 2.若圆的半径为r,则其面积为∏r2，周长为2∏r. 3.若长方体的长宽高分别为a，b，c，则其体积表示为abc. 4.用字母表示运算律： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：abc=a(bc) 乘法分配律：a(b+c)=ab+ac （二）代数式的定义：形如2（m+n）,mn，∏ r2 ， 2∏r， abc，a+b，ab+ac这样 的式子.即用运算符号(＋、－、×、÷、乘方、开方)把数或表示数的字母连结而成的 式子． （三）代数式的书写： 1.数字与字母、字母与字母相乘，要把乘号省略； 2.数字与字母、字母与字母相除，要把它写成分数的形式； 3.如果字母前面的数字是带分数，要把它写成假分数. 目的：效果：第环节 探究活动1：请学生探究其中的规律. (二)更上一层楼 1.任意写出一个两位数; 2.交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数; 3.求这两个数的和. 这些和有什么规律？你们组能发现并验证这个规律吗? (三)探究活动2 1.请解决本节课最初的游戏问题； 2.以小组为单位，设计类似的数字游戏并解释其中的道理. 目的：效果：本环节有效调动了学生积极性师生共同交流较为充分，”这一重点和难点问题。同时经过尝试比较，也培养了学生自己优化设计的意识。由于这部分内容并不是很难，所以教师要敢于放手让学生自己“做数学”，要积极参与学生的活动，第环节学习节课的收获和体会目的： 师生学生准确全面表述自己观点，培养及时归纳知识的习惯效果： 课堂上，学生发言非常积极，而且能够准确全面的表述第环节 目的： 创设情境，在解问题中形成认知冲突激发兴趣让学生体验方法效果： 当学生师这样做滲透了把实际问题抽象成数学问题第五环节内容：目的： 本环节的目的是为了检测学生况巩固效果： 立完成四、教学反思 本节课可以说是一节较好地体现了以生为本的新理念和“动手实践、自主探索、合作交流”新要求的课。具体说来本节教学设计有以下三个主要特点： 1、注重学生的动手实践活动，给学生提供充足的“做数学”的时间和空间。动手实践的本质就是学生再创造的过程，在这一过程中，要求学生不仅要通过自主学习学到相关知识、掌握一些方法和技巧，而且重要的要学生在动手实践的过程中获得一种深刻的体验，学会用数学的方法解决问题的策略。本节课中教师安排了两个个学生自主学习和动手实践的活动：一是安排了学生自主探究“教材中”数字问题，并在学生自己探究的基础上教师再引导学生一起交流和讨论，再由学生共同得出结论。这种设计改变了以往有的教师常用的在直接出示了问题后就让学生立即回答的老作法。这种在给了学生自主探究的时间和空间后让学生再来回答的方法，才使得学生有了真正意义上的自主学习。二是让学生自己动手设计“简单数字游戏”问题，两个活动都给了学生充足的“做数学”的时间和空间。尤其值得一提的是，教师让学生自主学、自主做时并没有放弃教师应有的作用，教师组织者、引导者和参与者组织、引导自主学习、合作交流有机结合。．巩固所学知识，加强能力的自主建构。探索规律这一运用了有理数运算、字母表示数、合并同类项等数学知识，从运算的过程和推理的结果，都强化了所学知识的使学生的运算能力、推理能力、发现和解决问题的能力都有所加强。这正是新课标所倡导的，也正是因为这样才能使得学生的学习变