(小学语文让学生在全员参与的作文评价中得到发展.docVIP

编号________ 仪征市教育学会优秀教育论文申报表 论文标题让学生在全员参与的作文评价中得到发展 论文类别 小学语文 作者姓名 魏春玉 作者单位 大仪中心小学 联系电话 【类别填写：中学语文、中学数学、中学英语、中学物理、中学化学、中学生物、中学政治（高中政治 初中思品）、中学历史、中学地理、音乐、体育与健康、美术、教育管理、综合实践（信息技术、劳动与技术、研究性学习）、小学语文、小学数学、小学英语、小学科学、小学思品、幼儿教育 】 让学生在全员参与的作文评价中得到发展 内容提要： 我国教育界在作文教学方面的改革层出不穷，但在评价方面依然存在着许多问题。其中之一就是评价主体单一，学生的一切言行围绕教师指令，学生始终处于被动地位，导致他们创作热情大打折扣，写作水平裹足难前。新的课程标准指出：评价的目的是为了发展。因此，我们要构建由学生本人、同学、家长、老师共同参与的评价体系，使学生在全员参与的作文评价中获得发展。 关键词：作文评价 全员参与 发展 正文： 作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节，其最终目的是促进学生的发展。但传统的作文评价，往往是教师在学生作文之后苦心经营，精批细改，耗费许多时间和精力，可是，对于老师的辛勤劳动，学生往往并不领悟，他们拿到作文后，则漫不经心浏览一下等第及批语了事。究其原因是这种单纯由教师评价的方式，使学生处于一种消极的被动的地位，严重违背了教育教学的宗旨，扼杀了学生的实践能力和创造能力。笔者认为，要想改变这种现状，必须改变作文评价的方式，让学生在全员参与的作文评价中得到发展。 一、教师评价，示范引领 教师是学习活动的组织者和引导者，教师简明准确、情真意切的评价能使学生如临春风，获得自信。教师对学生作文优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节，能帮助学生获取正确的认识，提高辨别是非的能力，对提高学生的写作水平有着潜移默化的作用，同时，也对学生参与评价起着引领示范的作用。 以鼓励的态度，让学生树立自信。美国心理学家威廉·詹姆斯深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动机之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看学生，以欣赏的目光看待学生的写作，善于发现他们习作中的“亮点”。无论学生习作处于何等水平，如其习作较以往有进步的话，即使学艺不精，也应大力褒奖。当我们对学生的作文给予积极的评价时，学生就会产生成功的喜悦感，从而更加努力，给他们的肯定和赞扬就会变成促进他们写作的动力。 启发性评价，给学生留下思考的空间。教师在发觉学生作文中的缺陷时，不直接点明，而是曲意道破，学生享受委婉语言美感的同时，借助教师的点拨启发去认识、辨明、纠正，提高独立思考、分析和解决问题的能力。如一学生在诉说自己难以报答母亲的恩情时，可以这样启发：“你能在此用上你学过的诗句吗？”这种启发性的评价，给学生留下了思考的空间，使学生自己去推敲、修炼，不断提高写作水平。 批评性的评价，使学生明辨是非。在教育界一度盛行赏识教育的时候，我们在教育教学中对学生的优点极力表扬，而忽视了指出缺点。过多的溢美之辞，使学生不能正确地认识自我。因此，教师偶尔也可以尝试一下批评性评价。批评性的评价就是正面提出学生习作中出现的缺点错误，目的是让学生能够知错就改。正因为忠言逆耳，教师在进行这种评价时要注意把握适当的语气，用词要中肯，不仅要一针见血地指出缺点错误所在，而且要耐心分析，并明确指出修正的方法和今后努力的方向。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。任课教师的评价往往只代表他个人的认识习惯和写作特点，有时并不能客观地评价学生的习作。将自己的习惯、认识强加于学生也是不利于学生发展的。因此，在作文评价时，我们还可以邀请其他的语文老师参与，甚至可以邀请其它学科的老师参与。 二、学生评价，张扬个性 学生始终是学习的主体，也是评价的主体。《语文课程标准》指出：要加强学生自我评价和相互评价。学生自己参与课堂教学的评价，能更好地燃点起思维的火花，激发起参与学习的兴趣，促进自己分析事物、推理判断思维能力的发展，同时锻炼了自己逻辑思维的严密性，在与别人交流议论的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，启迪了思维的创新。 1、鼓励自评，自我提高 “作文教学重在培养学生自评的能力”。目前，很多学生都依赖于教师的评