十三岁的际遇教学设计.docVIP

《十三岁的际遇》教学设计（仅供参考） 【教学目标】知识与能力： 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 过程与方法：?反复朗读全文，了解作者的行文思路以及勃发向上的追求与热情；扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意。情感态度价值观：培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重难点】 1、培养学生自信，积极进取的好学精神。 2、感悟文中优美的语言。 3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 【教学方法】：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。 知识准备：预习本课字词 预计课时：两课时 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 方案一：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者） 方案二：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。 二、 检查预习 简介作者：  田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。 检查字词预习 际遇：遭遇（多指好的）。 尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。 穹窿（qiónglóng）：指中间高、四周低拱形。 迷离；模糊而难以分辨清楚。 涉足（Shè）：指进入某种环境或生活范围。　 　　 徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。 絮语（xù）：絮絮叨叨地说。　 犀利（xī）：（武器、言语等）锋利；锐利。 古朴：朴素而有古代的风格。　凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安详恬静。　　　撷取(xié)：摘下，取 惆怅（Chóu Chàng）：伤感，失意。　通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。呜咽（yè）：低声哭泣。　　　　　　似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。　　　　 茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。 白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。 三、 朗读课文，理清作者思想感情变化的过程。（学生讨论后，全班交流。） 1、全文的思路是怎样的？ 明确：本文用空行隔开为三个部分。 　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年。 　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。 　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。 　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。 　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。 　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。 　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。 2、这样写有什么好处？　 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。三、学生再读课文，把握内容： （一）学习第一部分 1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上： 　　 提示：按时间顺序来写。七岁时的--梦想，十岁时的--信心，十三岁时的--际遇， 十六岁时的--回顾2、第一部分表现了作者进北大前后的生活中有怎样的感受？ 提示：第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭