火花塞是如何产生高电压的？.docVIP

火花塞是如何产生高电压的？ 哈尔滨师范大学附属中学 一级教师 王胜春 哈尔滨师范大学附属中学 一级教师 张望喆 哈尔滨师范大学附属中学 一级教师 王庆平 哈尔滨师范大学附属中学 一级教师 孙跃玲 使用对象：高中二年级理科班 教学课时：1课时 教学目标： 知识目标：（1）理解变压器的结构；（2）掌握变压器的工作原理和工作规律。 能力目标：（1）在探究过程中培养学生的协作、交流的能力；（2）培养发现问题、解决问题、实验设计与探究的能力。 情感态度与价值观目标：领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨务实的态度，领悟到物理与生活的紧密联系。 教学重点生产生活中使用的各种用电设备，需要的电压是否相同，请举例 电灯、电饭煲、洗衣机等家电需要220 V的电压，机床上的照需要36 V的低电压普通半导体无线电收音机的电源电压不10 V。为了适应这些不同的需要就要有一种改变电压的设备——变压器。变压器的构造出示可拆变压器介绍请同学动手拆开他们手上的可拆变压器，说出变压器的主要构造变压器的主要构造变压器对恒定电流和交变电流是否有作用为什么变压器对恒定电流没有作用，对交变电流有作用呢？请从电磁感应的角度思考这个学生：在原线圈上直流电流，产生恒定的磁通量，由于原、副线圈没有接通，在副线圈中没有感应电流产生，而在原线圈上接交变电流，在原线圈上有交变电流，产生变的磁通量，副线圈有，感应电动势，副线圈与组成闭合电路感应电流， 3.实验探究变压规律 问题3：副线圈电压与原副线圈匝数有怎样的关系？ 每组器材：闭合铁芯一个、标有可变匝数的线圈一个（1600匝、800匝）、220V交流电源、学生电源、交流电压表、导线、电键、漆包线（学生亲自动手缠绕匝数分别为10匝、20匝、30匝、40匝、50匝、60匝的线圈）、小灯泡。 学生设计实验方案： 1）定性研究 实验器材：交流电源（220V）、小灯泡、原线圈1600匝、学生自制的分别为10匝、20匝、30匝、40匝、50匝、60匝的副线圈， 电路如图２。 学生观察到实验现象：副线圈匝数变大过程灯泡变亮。目的是增强学生对电压与匝数成正比的感性认识。 2）定量研究 实验器材：交流电源（220V）、交流电压表、原线圈1600匝、学生自制分别为10匝、20匝、30匝、40匝、50匝、60匝的副线圈。 用交流电压表显示副线圈电压，读取并记录数据，电路如图３。 实验器材：交流电源（220V）、交流电压表、原线圈800匝、学生自制分别为10匝、20匝、30匝、40匝、50匝、60匝的副线圈。 用交流电压表显示副线圈电压，读取并记录数据，电路如图３。 实验记录表 n1=1600/800 U1=220V 1 2 3 4 5 6 副线圈匝数n2 副线圈电压U2（V） 学生要相互配合动手缠线圈、连接电路、观察并记录数据，观察数据规律，得出在误差允许的范围内电压与匝数成正比的结论。 （三）解释 1.实验数据处理 请学生力求用准确、简练的语言把规律表述出来,如果可能最好用数学表达式来表示，结论：原副线圈的匝数比等于原副线圈的电压比。 在丰富有趣的实验中，新旧知识得以重新整合，学生对变压器工作原理的认识会有新的提高，认识的更完整、更清晰、更深刻。 2.理想变压器模型及理论探究变压规律 思考： ①实验数据总有些偏差，除误差外，还有能量损失带来的影响。实际的变压器在运行时，哪些地方有能量损耗呢？ ②为什么铁芯是闭合的？在变压器通过交变磁场传输电能的过程中，闭合铁芯起什么作用？ 演示：将可拆变压器的铁芯由不闭合到闭合，观察接在副线圈两端的小灯泡亮度变化。 分析：若无铁芯或铁芯不闭合时，原线圈中的磁通量只有一小部分贯穿副线圏，大部分漏失在外。有了闭合铁芯，由于铁芯被磁化，绝大部分磁通量集中在铁芯内部，贯穿副线圈，大大增强了变压器传输电能的作用。变压器中能量转换的过程是：电能→磁能→电能。铁芯起到了能量转换的作用。 请学生概括理想变压器模型。 请学生理论分析在理想情况下电压与匝数的正比关系。学生通过讨论逐步得出：因为铁芯闭合原线圈中的磁通量全部贯穿副线圏，理想变压器原副线圈的磁通量变化率也相等，根据法拉第电磁感应定律得出结论。实验和理论分析都表明：理想变压器原副线圈的电压跟它们的匝数成正比。 结论：理想变压器模型——没有能量损失的变压器。理想变压器的特点，无铜损、无铁损、无磁损。 实际上变压器的效率都是比较高的，特别是电力设备中的巨大变压器，在满负荷工作时效率可以达到97%～99%，所以理论研究时我们把它当成100%（理想变压器）是没有问题的。 引导学生分析，怎样升压，怎样降压？ 学生较容易的得出： n2 n1 U2U1：升压变压器 n2 n1 　U2 U1：降