等边三角形（送教下乡）教学设计.docVIP

等边三角形（二） 李光军 尚志市珠河初级中学 数学 初二 一、教学设计理念 轴对称这部分知识是几何学科中一个极其重要的内容，它是继平移变换之后，学习的又一个几何图形的变换。轴对称中等腰三角形、等边三角形的性质及判定是我们学习的一个难度，当然在学习完等腰三角形基础上来学习等边三角形的知识要轻松一些，但等边三角形性质与判定与全等三角形综合到一起还是一个难点。同时等边三角形也是我们在将来的学习四边形的重要基础，学生只有很好掌握等腰三角形的知识，并且灵活地运用它们才能很好地对角、线段的关系进行很好的研究；才能很好地学习四边形中的全等形、相似形、圆等有关知识。同时对学生发现、分析、解决问题能力的培养、综合能力、推理能力的训练及对实际生活问题的解决都有极为重要的作用。因此在教学中，注重调动激发学生已有的经验的内在的潜质，引导学生在学完等腰三角形基础上积极主动地分析、探究等边三角形的性质与判定，并与前面全等的知识进行整合、联系，使学生学习视野更加广阔，从多层面、多方位、多角度提高学生的能力。 二、学情分析 本节课的主要内容是等边三角形的性质与判定，性质与判定是学生容易混淆的知识点，所以我没有利用教材探究，而是将判定与性质分开进行学习，易于学生区分两方面的内容，因此本节课首先通过让学生自己在等腰三角形基础上分析等边三角形的性质，将所有性质由学生总结出后，针对性质进行相应的练习，并渗透给学生分析解决问题的方法。将性质掌握后再进行判定的学习，最后将性质与判定结合到一起进行综合训练。从而培养学生从多方位分析问题以及数学转化思想的渗透。 三、针对以上内容，本课教学目标制定如下：知识与技能：1、掌握等边三角形的性质定理及判定定理。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法：经历观察、猜想、证明一系列的数学活动，发展学生推理能力。情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。重、难点是等边三角形性质及判定的综合运用，针对上述情况，采用的教学方法是引导、分析、方法。 四、教学过程 单位 珠河中学 课题 等边三角形（一） 2010-10-22 教师 李光军 教学 目标 知识与 技能 1、掌握等边三角形的性质定理及判定定理。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程与 方法 经历观察、猜想、证明一系列的数学活动，发展学生推理能力。 情感态度 与价值观 积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 教学重点 等边三角形性质及判定的综合运用 教学难点 等边三角形性质及判定的综合运用 教学方法 引导、分析 教学过程 内容 设计意图 导入新课 有没有比等腰三角形更特殊的三角形？ 今天，我们来学习这个更特殊的三角形——等边三角形 类比旧知识导入新课，激发学生学习兴趣 讲授新课 探究：如图，△ABC是等边三角形，你能得到 什么结论？ 通过对比培养学生的类比分析能力及总结能力 性质 1.等边三角形的三条边相等 2.等边三角形的三个角相等，并且每一个角都等于60°. 3.等边三角形一角的平分线，对边上的中线、高线相互重合 如图，等边△ABC，BD是高线，延长BC至E，使CE＝CD，连接ED，求证：BD＝ED 引导学生从不同角度考虑问题培养学生求异思维 培养学生分析解决问题的能力 探究：如何判断等腰△ABC是等边三角形？ 判定： 1、有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 2、三个角都相等的三角形是等边三角形 如图：△ABC中,∠BAC=90°,∠C=30° 高AD与角平分线BE交于F。 判断△AFE形状并说明理由 通过对等腰三角形的对比引导学生分析问题，培养学生总结问题的能力 注意总结分析问题的方法，让学生学会分析方法 如图,△ABC是等边三角形，△ADE是等边三角形,若D是BC中点 求证：CE＝CD （基本图形） 从条件一步步入手，从多角度分析问题 综合训练 变式： 如图,△ABC是等边三角形，△ADE是等边三角形 求证：CE＝CD 变式： 思考：如图,△ABC是等边三角形，△ADE是等边三角形，当E、A、B在同一直线上。 求证：△AMN是等边三角形 性质与判定结合一起，培养学生综合解决问题的能力 小结 1、等边三角形的判定及性质 2、分析问题方法的渗透 引导学生总结，培养学生总结能力，表达能力。 作业 1必做：P66 14题 2选做：P65 12题 分层布置作业，适合不同学生需求。 板书 等边三角形 性质 习题 判定