系统及性质教学设计哈三中田晓燕.docVIP

教 案 《系统与设计》第一课时 哈尔滨市第三中学通用技术组 田晓燕 教学内容分析：《系统与设计》为通用技术必修2《技术与设计2》中第三章的内容，本章所授内容独立成章，因此便于教师按照所需重新组织授课顺序。《系统与设计》这一章节内容紧凑，逻辑性较强，也比较抽象，而第一课时担负着开篇的重任。因此在会考纲要的指导下，根据我校学生的特点，将教材中的第一节内容《认识系统》和第二节《系统的基本特性》重新组合成2课时内容，第一课时侧重于精讲，第二课时注重于多练，这部分内容又是系统分析的基础组成部分，所以在教材中的位置非常重要。 教学对象分析：本次教学班级为高二南岗校区学生，反映迅速，思维敏捷，所以课堂容量大，练习较多 知识与技能： 从应用的角度理解系统的涵义 通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法 过程与方法： 　1．结合案例分析和讨论，从身边常见的事物出发进行思考，能够归纳概括系统的涵义，了解系统的分类 　2．通过技术实验、案例分析、讨论等活动，理解系统的整体性、目的性、相关性、环境适应性和层次性等基本特性，初步了解系统分析的基本方法 情感、态度、价值观： 结合案例分析和讨论，通过简单的系统的案例分析，培养学生严谨的学习态度和缜密的思维方式，渗透技术素养。 教学重点： 　1．从应用的角度理解系统的涵义 　2．通过简单的系统进行案例分析，理解系统的基本特性 教学难点： 将对系统的感性认识上升到理性认识，即归纳概括出系统的基本涵义 理解系统的基本特性 教学媒体及教具的运用：计算机及相关投影设备 教学准备：准备相关素材和课件、通用技术必修2《技术与设计2》教材 教学过程： 1．什么是系统 　　过程：请学生举例，说出带“系统”的词。 通过演示文稿，列举多个系统实例，说明系统无处不在。从基本粒子到银河系，从无机物到有机物，从自然到社会，宇宙间的一切事物都处于一定的系统中，任何一种现实事物都是一个系统。我们所处的正是由各种系统构成的客观世界，我们可以把每个要研究的问题当做一个系统来研究。 练习：1、分析食物链系统，乍看起来风马牛不相及的猫与三叶草，通过野鼠和土蜂的居间作用，形成了相互制约、相互作用的食物链； 2、分析太阳系系统，由八大行星组成，地球由月球环绕 3、分析人体系统，组成人体的各个系统、各个器官、它们通过怎样的相互联系和相互作用，共同完成机体的功能。参考教材P75讨论与分析。 引导学生总结例举系统的共同点，归纳总结构成系统的三个条件： 一、至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统； 二、要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体； 三、这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。 系统是指由两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。 对系统涵义的解读： 元素：与系统的概念是相对的，在一个系统中，指保有自身功能的最小单元 子系统：任何系统都是它所从属的更大范围更高一级系统的子系统，子系统可以层层分解，各具功能，它们之间相互依赖相互作用，共同完成系统的整体功能。 系统的整体功能是各个元素在孤立状态下所没有的。 　　系统有大小，大系统可分为若干个子系统，例如：地球生态系统由海洋生态系统、森林生态系统、陆地生态系统等子系统组成 3．系统的类型 （1）自然系统：是自然形成的系统 （2）人造系统：是人制造加工而成的系统 （3）实体系统：是实物形态 （4）抽象系统：如哲学 （5）动态系统：学校就是一个动态系统，它不仅有建筑物还有教师、学生 （6）静态系统：例如：大桥、公路、房屋 （7）封闭系统：是与外界无明显联系的系统，如密闭罐中的化学反应 （8）开放系统：与外界有环境有信息、物质和能量交互作用，如商业系统，生产系统，生态系统　 4．系统的基本特性 （1）整体性 　　系统是一个整体，它不是各个要素（部分）的简单相加，系统的整体功能是各要素（部分）在孤立状态所没有的 　　例如：一堆沙子，钢材，水泥和绳索散放在一起没有什么意义，但如果将它们按照一定的结构形成一个整体，如建成一座悬索桥，就具有了交通的功能，而若干根绳索出现故障，就可能影响整座桥正常使用 　　系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和，这就是我们常说的2﹥1+1 　　例如：一个企业是由管理部门、生产部门、营销部门、供诮部门各部门组成的整体，任何一个部门都不可能单独实现企业的目标 　　人的双眼视觉功能大大超过两只眼视觉功能简单的相加 例：练习题 （2）目的性 ????任何系统都是以实现某种功能为目的，这正是区别不同系统的标志。系统的目的一般通过更具体的目标来体现，系统的多个目标有时不完全一致，甚至互相矛盾，这就需要协调，寻求平衡或折中的办法，从而收到整体最佳的效果。 例 巡航速度