观察物体_2313659.docVIP

《观察物体》教学案例 巴东县水布垭镇水坡小学 毛兴兵 ? ???教学设计理念： 本节课的教学，教师不仅设计了观察活动，而且注意设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养了学生的空间想像力和思维能力。教学中还注意了不让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 学情分析： 学生在日常生活中己经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，己经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，使学生能正确辨认从正面、侧面和背面观察到的物体的形状。 ??? 教学内容分析： “视图与投影”是《课标》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状”，“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。所以在本节课中教师没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。 ??? 教学策略： 教学时分两大步进行：1、提供一个较大的长方体纸盒，让学生站在不同的位置进行观察：A、一般位置可以看到三个面。B、特殊位置可以看到两个或一个面。C、不能看到更多的面，每次最多只能看到三个面。2、提供一系列的观察活动，巩固新知，培养学生的能力。 教学目标： ???1、知识与技能： （1）、通过观察长方体的活动，使学生认识到从不同的方向观察立体图形看到的形状是不同的。（2）、使学生能够辨认从正面、侧面和后面观察到的物体的形状。 ???2、过程与方法： 通过实物的观察，使学生能够辨认从正面、后面和侧面观察到的简单物体的形状。 ???3、情感、态度与价值观： 通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力。 教学准备： 相机、答题卡、长方体盒一个、有关课件 学生准备： 作业纸一张、大长方体盒六个、水彩笔一盒 教学过程： ??? 一、课题引入 “同学们我来自水布垭，我们水布垭山清水秀，景色怡人。今天，老师特意给大家带来一组家乡的优美风景图片和大家一起分享” 课件展示图片，生欣赏。 “我的家乡美不美？” “你们能看到这么美的图片，是摄影师从不同的方向对景物进行观察才拍摄下来的，观察物体的学问很多，现在我们一起来探讨‘观察物体’”。 ??? 出示课题。 ??? 评析：数学来源于生活，越是贴近生活实际的数学问题越能让学生感受到数学学习的重要性。本课的导入以介绍家乡开始，很自然地拉近了师生的距离，从视觉上吸引了学生的注意力。更重要的是让学生感受到了数学与生活的联系，体现了数学学习的价值，从而激发了学生学习的兴趣。 ??? 二、探究新知 （一）、从不同的方向观察长方体盒 1、“今天第一次见面，老师给大家带来了一份礼物，你们看，这个礼盒漂亮吗？” “你若能按我的要求去做，我就把它送给你。” “能不能？” “请你坐在自己的座位上，不拿动礼盒，仔细观察，你能看到哪几个面？在小组交流观察的结果。” 分发长方体盒，“同学们，开始活动吧！” 生汇报。 多名生回答后，师边用课件展示边小结：站在不同的方向的同学看到长方体的面数不同，有的看到了二个面，还有的看到了三个面。 ??????? 2、“能不能只看到一个面呢？” 生试探，汇报：我这样看，只看到了一个面。 师边示范边讲述：这样看就使我们的视线与被观察的物体的表面垂直了，所以就能只看到一个面。 “大家一起来体验一下，怎样做可以只看到物体的一个面？” 生活动，并用彩笔画出这个面。 师边用课件展示边小结：当视线与被观察物体垂直时，就只能看到一个面。 ??????? 3、课件展示思考题：站在一个方向，还能看到更多的面吗？4个？5个？ 生观察，体验。 生汇报，课件展示答案：每次最多只能看到三个面。 （二）、总结：通过对长方体的一系列的观察，你发现了什么？ 生发表意见。 师板书：站在不同的方向，观察到的长方体的形状可能不同，每次最多只能看到三个面。 ??? 评析：从观察活动的设计上看，教师先让学生从最易观察到的二、三个面开始，再逐步引导学生探讨“怎样才能只看到一个面？”、“站在一个方向，还能看到更多的面吗？”，层次清晰、结构性强。从课堂活动的设计上看，教师让每一位学生都亲自动手、亲自体验、亲自思考，实实在在地进行了观察和操作，达到了本课的教学目标，突破了重难点。让学生画出观察到的物体的面这一探究活动，使学生的空间想象力和思维能力得到了充分的锻炼。 ??? 三、练习巩固 “下面我们来玩一组游戏好吗？游戏的名字叫‘过关’，看看在剩下的时间里你能闯过几关？” ?????? 1、第一关：连一连 课件展