阅读课例--第二课时语言知识（郭静）修改3.docVIP

体验阅读中咬文嚼字的快乐学习 郭静 设计思路 教材为新世纪版高中英语教材高一上学期unit 4，学生为大团高级中学高一学生。 教材分析 本单元主题的是the Festivals and Holidays(节假日)，话题很贴近学生的日常生活，也是他们最喜闻乐道的。本文跳出学生的自身知识，介绍了西方节日中很典型的复活节和圣诞节。文章段落清楚明了，用黑体字作标题分别介绍了两个节日。相对于同学们较熟悉的圣诞节，复活节的介绍也是颇费了一番心思。可以使学生们在阅读的过程中，体验到西方文化和中国文化的碰撞，感受世界各国文化魅力的一角，同时引导学生学会使用文章中的语言来介绍我们自己的节日。 学情分析 大团高级中学是原南汇区重点高中，学生主要来源于周边的镇区，学生的英语写作力尚可，但语言表达能力一般。就话题与学生的相关性而言，高中生大都对本国的节日比较了解，而对西方国家的节日就只对圣诞节和情人节较熟悉，对复活节相对比较陌生。 教学理念 本课作为阅读课第二课时，主要是通过对课文的回顾并结合一定的情境来帮助学生了解和掌握课文中一些词汇和核心词组的用法。通过一系列的活动让激活学生对课文的理解，由浅入深，循序渐进地掌握文章中核心词汇的语用功能，同时，设计层次的问题和多样化的活动促进学生对词汇的应用。 阅读中的词汇教学应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。对教师来说，教学设计中应构想通过一定的情境让学生呈现立体性、合作性、鲜活性。教师利用生动形象的情景创设来教授词汇，符合语言习得的规律，有助于学生把知识融入情景，让生活在课堂中再现，让语言在运用中活化。这种教学策略顺应了理解——记忆——运用——内化的认识过程。 教学目标 作为阅读课的第二课时，教学目标如下： 通过教师设计的情景更加清晰明了地掌握文章中核心词汇的用法，同时帮助学生进一步地了解课文内容。 鼓励学生发表自己的观点并与他人相互合作分享讨论完成学习任务 通过学生所熟悉的话题（例如生日，世博，奥运会等）与学生产生情感的共鸣 教学实录 片段1一——联系课文，激活已有背景知识 活动1： T: Since we have learnt the text last class, I have some questions to see if you still remember them. What are the most important Festivals in United Kingdom? (Easter and Christmas) What’s the time of Easter? （Easter varies every year. It falls on…） What are the three parts of Easter (Easter Friday, Easter Sunday and Bank Holiday. What do they usually do on Bank Holiday? They usually enjoy a trip or watch an exciting game How does Easter Friday come? People observe the day on which Christ died. 活动2： T：We have learnt some important date about Christmas. Can you tell me what people eat and do to celebrate the Festival? Christmas Time Food Activity September. 24th Families decorate their houses in bright colours September. 25th a big goose pudding Moring: Afternoon: Later on: Evening: They sat down to a big goose and they round off the meal with pudding. September.26th …… 本文的初始，运用头脑风暴让学生们热身，利用图片让学生迅速回忆起跟课文相关的内容。同时为下一步讲解课文做好铺垫。因为本文的语言目标是课文中的语言点，所以与课文相结合，在课文理解中讲授词汇的用法，会比传统的把语言点单独列出来讲解要生动有趣的多，也更容易理解，不容易使学生觉得学习是枯燥的讲授或是例句的生搬硬套。活动1我直接用问答法开门见山简明扼要地就Easter提问，问题由简入难，有层次，同时把学生的答案中的关