青岛版数学第四册1-4单元.docVIP

第一单元 手拉手 ----万以内数的认识 教学内容：计数单位千、万的认识；千、万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整千数的加减以及几千几百加减几百。 教材分析： 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。 2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点：理解各数位上数字的意义。 、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。 教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。 2、让学生借助已有的经验学习新知识。 学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。 3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。 4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。 为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。 5、提倡方法多样化。 在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。 信息窗1：来到城市—— 认识计数单位“千” 学习读写千以内的数 第一课时 千以内数的认识 教学内容:教材2、3页千以内数的认识 课型：新授 教学目标： 1、认识计数单位“千”，会写1000，知道10个一百是一千，一千里面有10个一百。 2、会读写千以内的数。 教学重点： 认识计数单位“千”，会写1000，知道10个一百是一千，一千里面有10个一百。会读写千以内的数。 教学难点：会读写千以内的数。 教学方法：讲授法、演示法 教具：计数器。 学具：学具计数器。 教学过程： 一、 导入： 寒假期间，小红和小明成立了手拉手活动小组，他们想利用假期，做一些社会调查。第一天，他们先来到了火车站，看到了什么呢？请打开书的第2页看一下。 二、 学习： 1、初步认识千以内的数。 下车的大约有一千人。有三百多辆车。 他们又手拉手来到了社区里，这次他们对什么进行了调查呢？ 我家就在这里，楼上住着一百二十五户人家。这个花坛造型用了八百零八盆花。 2、认识计数单位“千”。 一千是多少？ （1）我们来摆一摆。一百，二百，三百…… （2）我们再来数一数。在计数器上。一百，二百，三百……一千。 （3）写作：1000。 （4）10个一百是（），一千里面有（）个一百。 （5）比较一百和一千的大小。我们学校有一百多人，一千比一百大多了，差不多是我们学校人数的10倍。 3、读写千以内的数。 怎样写一百二十五呢？ （1）在计数器上的数。对照着计数器写。哪一位上有几就在哪一位上写几。 （2）一百二十五，想：有几个百，几个十，几个一？然后在自己的数位表上对照着写数。 （3）怎样读125呢？读作：一百二十五。百位上是几，读几百，十位是几，读几十，个位上是几，就读几。 （4）怎样写三百和八百零八呢？ 三、课堂小结：说说这节课你都有哪些收获？ 四、随堂测试：基础训练 页 题 板书设计： 认识计数单位“千” 读写千以内的数 10个一百是一千， 一千里面有10个一百。 写