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在交流中诠释教学的意义 在交流中诠释教学的意义 3、从教学程序上分析： (2)看课堂结构安排 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当．看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 如何评课 4、从教学方法和手段上分析： (1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 (2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要 看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 (4)看现代化教学手段的运用。 如何评课 * 说 课 沅江市凌云塔学校2016年十月 郑金洲教授认为,说课是教师主要用口头语言对自 身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学 行为。它作为教师职业活动中的基本构成，是课堂教 学行为的延伸与扩展，是教师总结教学经验、发现教 学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。 1、说课首在交流 2、说课重在分析 3、说课凸显智慧 1.说教学理念 首先是生命生成的教学过程观；其次是学生主体的教学方式观；第三是以二次 开发为特征的教材观；第四是促进发展为、旨趣的教学评价观。 2.说教学目标 注重三维目标的阐述，注重目标表述的清晰 3.说学生分析 分析学习态度、知识与技能、学习能力、可能出现的问题、认知特点等，不要 面面俱到，也不能泛泛空谈，要关注学生差异。 4.说教材的处理 首先是说教学内容的结构，其次是说教学的重点难点和关键，第三是说课程资 源的开发。 5.说教与学的策略 6.说教学程序设计：具有假设性、科学性和可操作性 一、说教学设计 1.说教师引导 重点阐述教师引导的智慧和学生参与的实践 2.说学生参与 3.说教学生成 即教学目标的生成、教学过程的生成 二、说教学实施 三、说教学收获 可以结合对教学过程的反思，从说教学效果、说存在的 问题和说教学感悟等方面展开 一、说教材 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。 二、说教学目标： 1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。 教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 三、说教学理念 《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 四、说教法、学法 《