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《综合素质》(中学)复习要点 第一章 职业理念 1．素质教育的内涵 （1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 2. 素质教育的特点 （1）全体性；（2）基础性；（3）全面性；（4）开放性；（5）发展性；（6）主体性。 3．素质教育的目标 总目标：全面提高国民素质 具体目标：（1）促进学生身体的发育；（2）促进学生心理的成熟化；（3）造就平等的公民；（4）培养个体的生存能力和基本品质；（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力；（6）培养学生的法律意识；（7）培养人才学生的科学精神和态度。 4．国家实施素质教育的基本要求 （1）面向全体；（2）促进学生全面发展；（3）促进学生创新精神和实践能力的培养；（4）促进学生生动、活泼、主动地发展；（5）着眼于学生的终身可持续发展。 5．“以人为本”的学生观内涵及要求 内涵：（1）学生是完整的个体；（2）学生是学习的主体；（3）学生需要尊重；（4）学生都有潜力。 要求：（1）以学生的全面发展为本；（2）分平对待每一个学生，即一视同仁，正视差异、体谅和宽容、给学生提供多样的发展机会；（3）因材施教。 6．教师职业的性质与特点 性质：（1）教师是专业人员，教师职业是一种专门职业；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 特点：（1）教员、（2）父母形象、朋友、管理员；（3）公共关系人员和心理辅导人员、（4）榜样和模范公民；（5）学生灵魂塑造者；（6）教育科学研究者。 7．教师劳动的特点 （1）复杂性；（2）创造性；（3）长期性；（4）示范性；（5）前瞻性。 8．教师的职业素质 （1）正确的教育理念；（2）良好的职业形象；（3）多元的知识结构；（4）多向的教育交往；（5）完善的能力结构；（6）健康的心理素质。 9、教师专业发展的阶段 三阶段理论：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。 10.教育中以中学生全面发展为本的要求：第一，教育必须以学生发展需要为本；第二，教育必须以学生全面发展需要为本；第三，教育必须以全体学生的发展需要为本。 11.教师职业的专业最早在国际组织文件中《关于教师地位的建议》（1966）中进行说明 12.教师专业发展过程：职前专业发展阶段（专业基础教育、专业教育、专业实践）、入职专业发展阶段（岗位专业学习与接受专业指导、教师团队专业活动、岗位专业经验积累）、职后专业发展阶段（专业基础继续发展、教师专业品质的继续发展、教师专业知识与能力的继续发展、在发展专业中获得专业发展）。 13.教师专业发展的内容 （1）知识系统；（2）教育实践能力和教育科研能力；（3）积极情感和高尚人格 14.教师专业发展的途径：正规的专业教育、非正规的专业教育、校本专业发展。方法：专业知识学习、教育反思、教育研究。 15.教师的职业价值：塑造中学生人生，挖掘中学生的发展潜能；培养一代社会新人，推动社会进步。 第二章 教育法律法规 1.教育法的颁布是我国教育法律法规建设的里程碑，教育法是教育基本法，是教育的“宪法”或教育法规体系中的“母法”，在教育法律法规纵向层次中处于顶层，具有最高效力。“一项制度”、“两个提高”、“三个增长”。违反《教育法》要承担行政责任、刑事责任与民事责任。 2.教育单行法：《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》。管理体制、年满六七周岁的儿童、人民政府作为承担的主体、工资应当不低于当地公务员的平均工资，未成年人指未满18周岁的公民、未成年人的权利（生存权、发展权、受保护权、参与权和受教育权）、预防未成年人犯罪的基本原则立足于教育和保护，教育是根本。 3．不良行为与严重不良行为的表现与区别。《规则纲要》明确要求坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，中学教育必须坚持实施素质教育，把素质教育的改革推向前进。 4.教师与学生是教育法律关系的主体，但学生是教育法律关系的特殊主体，因为学生只有权利能力，但不是完全行为能力主体。教师权利与义务的规定（选择题） 5.中学教师如何正确行使权利和承担义务，中学教育活动中学生权利如何保护。 6.《中华人民共和国教育法》的重要法条 基本原则：方向性原则、公共性原则、平等性原则、终身性原则 第十四条 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。 第十八条 国家实行九年制义务教育制度。 第十九条 国家鼓励发展多种形式的成人教育 第三十条 学校的教学及其他行政管理，由校长负责。 第三十四条 国家实行教师资格、职务、聘任制度 第五十三条 国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制 法律责任：第七十一、七十二、七十三、七