(绝对值教案表格1.docVIP

第几单元 单元名称 时间 月 日--- 月 日 所需总课时数 单元教学目标： 学情分析： 教学方法 教学重点: 教学难点: 课标要求: 教材分析： 课题 绝对值 时间 年级 七 课型 新授课 总排第几课时 科目 数学 教师 学 习 目 标 (1)借助数轴，理解绝对值和相反数的概念 (2)知道｜a｜的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。 (3)能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小。 (4)通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 方法与 手段 “引导——分类——归纳”。 使用教材构想 本节课借助数轴引出相反数、绝对值的概念，并通过计算、观察、交流，发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。应让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证，加深对绝对值的理解。 重点 理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小。 难点 利用绝对值比较两个负数的大小。 课标要求 借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值 课改环节 教师教学方法 学生学习方案 课改意图 课前预设 课后反馈 课前预习 通过学案预习理解有理数加法法则的得出过程。 运用学案从书中找出预习内容，不会的组长提前问老师，为上课做好准备。 通过预习了解本节课内容，找出不会的内容上课讨论。 出示目标 课前出示目标，上课后进行目标解读。 学生读目标，了解本节课的任务，从学案上找出已会的和不会的内容。 明确本节课目的 自主学习 活动内容1： 3和-3有什么相同点与不同点？3/2与-3/2A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B回答它的相反数。B同学回答后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C回答它的相反数……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束 提供几组数让学生进行比较，从而得出相反数的概念。并让学生理解消化相反数的概念。 利用游戏的形式巩固相反数的概念。 合作探究 合作 探究 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一个数a的绝对值记作│a│．如│+3│=3，│-3│=3，│0│=0． 　　2．例1　求下列各数的绝对值：　　 　　　- 7.8， 7.8， - 21， 21，-，， 0 　　(学生充分思考后，让学生回答，老师板书) 3．议一议：（1）互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? （2）一个数的绝对值与这个数有什么关系? (给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导；然后小组交流)4．通过上面例子，引导学生归纳总结出：　　互为相反数的两个数的绝对值相等．正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.)5．点将游戏二．A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B回答它的绝对值。B同学回答后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C回答它的绝对值……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束。 6．“做一做”：(1)在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：　　-1.5，-3，-1，-5；(2)求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小；(3)你发现了什么?(老师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论后得出：两个负数比较大小，绝对值大的反而小) 让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，并激发学生学习的积极性与主动性。应用绝对值的概念来求一个数的绝对值，并通过对计算结果的观察与思考，学生从“特殊到一般” 归纳出互为相反数的两个数的绝对值相等，分类归纳出绝对值的代数意义，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。探索用绝对值比较两负数的方法，体验概念的形成过程。用点将游戏的形式巩固绝对值概念，寓教于乐。 用点将游戏的形式巩固绝对值概念，效果良好，体现了“自主——协作”学习。积极调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。 展示交流 例2　比较下列每组数的大小： 　(1)-1和-5；(2)- 和-2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 随堂练习： 1.在数轴上距离原点2个单位长度的点表示的数是 ，也就是说绝对值