4.1比例线段教案.docVIP

4.1比例线段(1) 一、学习类型 （一）学习结果 比例的概念是数学概念。 判断四个数是否成比例，并能写出比例式是数学技能。 根据比例式的基本性质进行求值、判断和证明是数学问题解决。 （二）学习形式 比例的概念，比例式的一般表示方法及比例的基本性质是在学习了两个数的比值概念和等式的基本性质的基础上学习的，因此是上位学习。 二、学习任务分析 本节课是第四章第一节内容，在整章的学习中，比例线段是研究相似图形的基础，而比例又是研究比例线段的基础。事实上，学生在之前的学习中已经对“比”概念有了一定的认识。故本节在此基础上提出要学会判断四个数成比例的关系，不仅要求学生能根据比例的基本性质进行求值、判断和证明，并且要求掌握比例式一些简单的变形技巧和设“比值法”。这对训练学生的思维能力，归纳分析能力和进一步学习比例线段的相关内容都有着深刻的意义。 三、学情分析： 对九年级学生而言，对生活有一定的体验，对新鲜事物也特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼，直观形象，且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了较强的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究；但须承认学生之间的个体差异，对学有余力的学生有拔高拓展的机会，对学困生也要有一定的展示平台，在难点的突破上要多动脑筋，让他们最大程度的参与其中。 学生的起点能力 （！）数的比值的概念 （2）等式的基本性质 五、教学目标： （1）知识与技能：学习比例的意义和表示方法，理解比例的基本性质，能根据比例的基本性质求比值，并能根据条件写出比例式或进行比例式的简单变形。了解简单的变形技巧和分析推理的思想。 （2）过程与方法：经历比例的意义和表示方法的学习及对比例基本性质的探求的过程，培养学生的自主探究能力及合作交流的意识，经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解与解决问题，并进一步学习分析推理法，学会有序地思考问题，得到推理能力和综合能力的有效锻炼。 （3）情感与态度：从学生熟悉的现实情境中学习比例的意义，体会数学知识与现实生活的联系；通过丰富的探索实践活动，获得成功经验，体验数学活动中充满着探索和创造，并在学习活动中学会合作、学会发现知识，找到获取知识的方法，使学生体验到成功的乐趣，数学知识的应用价值，增强进一步学好数学的信心。 六、教学重点、难点： 教学重点：比例的基本性质 教学难点：例2根据条件判断一个比例式是否成立，不仅要运用比例的基本性质，还要运用等式的性质等方法是本节教学的难点。 七、知识要点： 1.如果两个数的比值与另两个数的比值相等，那么这四个数成比例。 2.a、b、c、d四个实数成比例，可表示成a:b＝c:d或=，其中b、c叫做内项，a、d叫做外项。 3.基本性质：==ad＝bc(a、b、c、d都不为零) 八、教学过程 教学环节 教 学 过程 学生活动及设计意图 一、 创设情境 引入新课 （一）、引入 1、举例说明生活中大量存在形状相同，但大小不同的图形。 如：照片与实际景象、放电影中的底片中的图与银幕的象、不同大小的国旗、学生用三角板和教师课用三角板、等边三角形等。 2、美丽的蝴蝶身长与双翅展开后的长度之比约为0.618.一些长方形的画框，宽与长之比也设计成0.618,许多美丽的形状都与0.618这个比值有关。你知道0.618这个比值的来历吗？ 学生回答之后提问：如何求两个数的比值？ 学生看图并思考生活中的实例 设计意图：让学生从熟悉的生活情境出发，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。 二、 探索新知，合作交流 （一）、新知 教师提问： (1)什么是两个数的比？2与—3的比；—4与6 的比。如何表示？其比值相等吗？用小学学过的方法可说成为什么？可写成什么形式？ （回答）2：（—3）=— —4：6=—=— = 2，—3，—4，6四个数成比例。（注意四个数字的书写顺序） (2)比与比例有什么区别？ (3) 用字母a,b,c,d表示数，上述四个数成比例可写成怎样的形式？ —板书比例的表示方法并介绍内项、外项的概念。（= 或a:b=c:d，a,d叫做比例外项，b,c叫做比例内项） 提醒学生注意：这里的字母是泛指，概念只与位置有关 （二）做一做 1．分别计算下列比例式的两个内项的积和两个外项的积：（书本P 96） 2．利用等式性质,你能从 推导出ad=bc 吗? 从而得到 比例的基本性