《文具店》教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题：文具店（小数乘法） 科目： 数学 教学对象： 小学五年级学生 课时： 1 提供者：孟兴开 单位：吕梁市交城县城内完全小学 一、教学内容分析 《文具店》是北师大版六年制小学数学第八册第三单元《小数乘法》中第一课的内容。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法” 和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 二、教学目标 1、知识与技能：通过具体情和实践操作，使学生初步了解小数乘法的意义。，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力渗透类推、迁移、转化的数学思想。 。 三、学习者特征分析 学生经过四年多的学习，已初步养成良好的学习习惯。基础知识扎实，有一定的自主学习能力小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。 四、教学策略选择与设计 本节课我的教学策略选择：1、自主学习：依托课本呈现的情境图，通过具体的生活情境，让学生利用已有的整数乘法的意义等知识储备，通过知识迁移和转化的方法获取新知识。 五、教学重点及难点 教学重点：理解小数乘法的意义。　 教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前准备 1、口算 ? 　　 25×4 = 2.5＋2 = 3.6－2.4= 12×5 = 300×2 = 5－1.8 = 　　 2角×4 = 4.7＋2.6 = 　　 5×2表示（ ） 2、结合算式说一说整数乘法的意义。　　 3、今天这节课我们继续学习有关小数的知识。 1、学生独立完成，先和同桌交流，再全班交流。 2、学生汇报交流 5×2表示5个2相加的和或2个5相加的和 求几个相同加数和的简便计算 口算是常规练习，整数乘法的意义是小数乘法意义的基础，这些都为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。 二、自主学习 1、（课件出示）课本38页主题图，请你仔细观察主题图，把你发现的数学信息写下来。 2、你能根据你所收集的数学信息提出数学问题吗？ 3、组织交流 3、教师课件出示：买4块橡皮需要多少元？ 4、怎样列式呢？为什么要这样列式？你是怎么想的？ 1、学生观察主题图并写出数学信息、提出数学问题。 2、汇报交流各自提出的数学问题： 生1：一块橡皮0.2元，买4块橡皮多少元？ 生2：一枝铅笔0.3元，买3枝铅笔多少元？ …… 0.2×4 利用所收集到的数学信息提出相就的数学问题，培养学生的问题意识。 在情境中学习数学知识，探索小数乘法的意义。 三、小组学习 1、刚才我们把算式列出来了，0.2×4表示什么意义？结果是多少呢？想一想该怎样计算？ 2、分组讨论、交流各自的计算方法。 3、谁的方法好？为什么？ 4、总结小数乘法的意义和算法：小数乘整数的意义与（ ）的意义相同，就是求几个（ ）的简便运算。 5、教师课件出示并板书：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 学生自主思考如何解决。 让学生充分回答。 让学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。 方法1：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8元 方法2： 0.2元＝2角 2×4＝8（角）8角＝0.8元 方法3： 0.2×4 从实际情境出发，放手让学生动嘴、动脑、独立思考，合作探究，通过探索、交流、观察、归纳等形式，引起知识的迁移，从而得出小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算的结论。让他们体会到数学与生活的联系。 四、分层测试 （一）基础练习 1、口算 0．5×3= 7×1.3= 13.1×2= 125×0.8= 2、皮球每个2.5元，3个皮球多少元？ 自我评价 （二）综合练习 1、填一填 0.6+0.6+0.6+0.6+0.6 =0.6×（ ） （2）1.2×4改写成加法算式是（ ）。 （3） 五、回顾总结 师：这节课你们有没有收获？老师相信大家一定有很多收获，我们一起来分享一下吧。 看来同学们收获还真不少！不但谈到了学会什么知识，而且还谈到了掌握了一种方法——转化。这种数学思想方法非常重要，在以后的学习中会