如何构建简约数学课堂之我见(李得顺).docVIP

如何构建简约数学课堂之我见 ——以“三角形的认识”单元教学为例 作者姓名：李得顺 工作单位：西宁市育才学校 邮 编 ：810000 通讯地址：青海省西宁市城东区互助中路育才学校 联系电话 如何构建简约数学课堂之我见 ——以“三角形的认识”单元教学为例 西宁市育才学校 李得顺 简约美是数学的基本特征，追寻简约的数学教学，打造一个符合教学实情的简约课堂，是新课程改革的需要，也是老师自身教学水平提高的需要，更是学生持久发展的需要。所以，在数学课堂中，教师应高效的引领学生经历数学学习的过程，让学生在猜想、观察、操作、实验、推理与交流等活动中感悟知识，形成经验，积累方法，提升思维，从而提升学习效率，让课堂更真实、更智慧，在简约中凸显数学的魅力。笔者将结合“三角形的认识”这一单元的教学内容，谈谈构建简约数学课堂的一些做法。 教学语言简约化 精炼教学语言，是有效教学的基本要求，也是促进学生有效学习的关键。教师通过言简意赅的语言表述，促使学生数学思维能力的有效提升；通过声情并茂的语言描述，使抽象的数学知识条理化。同时，学生通过聆听教师富有魅力的数学课堂语言，促使其有效地数学思维进行深入的知识探求、学习思考问题的方法及其数学表述方式，进而体验学习数学的乐趣。 首先要做到准确规范。数学的理性和严密性，决定了数学教师的语言表述必须是准确的、规范的，不能似是而非。在教学时教师要清楚表述知识点，阐明数学概念、性质和法则等基本内涵，不使学生产生疑惑和歧义。如在某教师在教学“三角形内角和”时，创设动手操作的问题情境，组织学生通过量、拼、折等方式验证任意三角形的内角和都是180度，由于量、拼等可能会产生误差，在指导学生分析实验现象，总结实验结果时，结合学生的回答，她对学生说“三角形的三个内角之和大约是180度”，可想而知，在今后的相关学习和研究中学生的思维会出现什么样的困惑。 其次是精炼得体。教师的课堂语言要让学生一听就懂，一听就能形成有效的知识迁移，悟出更多的内容，从而不仅切中知识的关键，更能扣动学生心弦。如，某教师在教学“三角形的认识”一课时，教师通过让学生动手操作和讨论等方式，感悟具备什么样的特征的图形是三角形，由此师生共同给三角形拟写定义时，说“由三条线段组成的图形是三角形”。教师的总结语言模棱两可、含混不清，在课堂练习时学生就无所适从了。 二、教学素材简约化 在数学课堂中教师要善于精选教学素材，使其成为学生有效学习的基础和着力点。如：在教学“三角形的认识”时，我就采用最简单直接的导入方式：“你知道三角形吗？你在那里看到过三角形？”，如此提问式的导入方式，简洁明了，既使教师第一时间掌握了学生的学情，为有的放矢的展开后面的教学奠定了基础，也让学生的知识点第一时间就展现在学生面前，引起学生关注的同时又促进学生迅速进入学习状态。紧接着我引导学生说说关于三角形的认识有哪些，学生将自己的感知、经验和思考和盘托出，既开阔了其他同学的视野，也为学生积累和补充了一些有益于本节课学习的感性材料，为深入探究提高基础和依据。简单的导入、简洁的学具（小棒）、简要的引领，不仅满足学生的感知需求，还能适应学生的心理特征，整个教学实施过程，一改那种繁花似锦的铺陈，没有课件，也没有过多的渲染，简洁中又不失数学知识的韵味。 三、教学情境简约化 教师只有善于创设符合学生年龄特征的简约教学情境，才能更真实的还原数学教学的本色，使抽象问题形象化，真正为数学教学服务，促进学生的学习，帮助学生的思考。适合的就是最好的，适宜的教学情境能改善数学课堂的沉闷状态，但也应理性的注意到，过于繁杂的情境有时往往会适得其反，甚至画蛇添足。 创设简洁的情境，使之直指新知。如“三角形的特性”教学中，应减少那些如蓝天、白云的设置，简要的给成“小兔子和小松鼠围栅栏的情境图，看看那个更牢固？”。。。。。。简约化的情境不仅为学生营造出生活化的场景，体现数学源于生活的理念，也直接给学生点明了观察和思考的重点，让学生有针对性的进行深入思考。 总在，构建简约的数学课堂，就得摒弃浮华和粉饰，用准确规范、精炼得体的数学语言，充分挖掘教学素材，进而创设富有意境、启人思维的情境，引领学生有效观察、有序思考、科学探究、敢于质疑，从而让我们的每一节数学课堂都闪动着智慧的光芒、流淌着生命的脉动。恪守平实、真实、简约的理念，一定能构建一个属于自己的、简约高效的生态数学课堂。