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圆柱和圆锥的认识教学设计表 一、基本信息 学校 合肥市枞阳路小学 课名 圆柱和圆锥的认识 教师姓名 舒双燕 学科（版本） 数学（苏教版） 章节 第二单元第一课时 学时 一学时 年级 六年级下册 二、教学目标 1、通过观察、操作、交流等活动掌握圆柱和圆锥的特征。认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，发展空间观念。 2、在活动中经历探索圆柱和圆锥基本特征的过程，提高观察、操作、分析和概括的能力。 3、进一步掌握研究立体图形的一般方法，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 三、学习者分析 本节课内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。它们为进一步探索圆柱和圆锥的特征奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究方法。 从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步，拓宽了学生的学习空间，学生的几何形体的知识结构可以进一步完善，为今后进一步学习其他立体图形打好基础，丰富学生″空间与图形″的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步的空间观念。 空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像，是空间知觉经过加工所形成的表象，而发展空间观念是一个更上位，更有利于学生后续发展的重要目标。六年级学生动手、动脑能力都非常强，会非常喜欢这节课的内容。 四、教学重难点分析及解决措施。 教学重点：掌握圆柱和圆锥的基本特征。 教学难点：了解圆锥的高的意义，发展空间观念。 解决重难点的措施： 借助交互式电子白板的功能，抓住白板使用的最佳作用点和最佳作用时机，通过学生自主探究、小组合作等方式，让学生主动参与到学习中来，发展学生的空间观念。 五、教学设计 教学环节 起止时间 （′″-′″） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用 及分析 一、导入新课 （0′06″-2′10″） 通过对实物图中物体的形状进行分类，了解学生的想法，激活学生已有的关于圆柱的知识经验。 结合图片从整体上感知圆柱。 活动一：分一分。 根据实物图中物体的形状给物体分类。 【白板：拖拽图片】 作用：学生直接拖拽图片，进行分类。 分析：在分类过程中，比较圆柱形状和圆锥形状物体的差异，加深了认识，达到了直观便捷的作用，且集中学生的注意力，牵动学生的视线，激发兴趣，为掌握新学内容奠定基础。 二、探究圆柱和圆锥的特征。 （2′11″-3′17″） 从学生身边熟知的圆柱形状物体入手，通过交流进一步积累关于圆柱的感性认识。 生活中的圆柱体。 活动二：说一说。 生活中还有哪些物体的形状是圆柱？ （3′18″-4′09″） 通过辨一辨活动，知道圆柱上下一样粗，而且直直的。 一次性纸杯。 活动三：辨一辨。 一次性杯子的形状是圆柱吗？ 【白板：拉标签】 作用：对一次性杯子图片，圆柱上下一样粗这两个对象进行隐藏，实现按需出现的课堂特质。 分析：保证了整个课件的干净美观，对学生摆脱思维定势的束缚、活跃课堂氛围都有好处。 (4′10″-8′08″) 通过观察、触摸、比较、小组合作讨论等逐步明确圆柱的面一些基本特征，并按照一定目的，有顺序、有重点地去观察圆柱，从整体到部分，运用他们的形象思维，发展空间观念。 探究圆柱的面的特征。 活动四：小组讨论（1）讨论圆柱的面。 ①观察：看一看、摸一摸、量一量、滚一滚。 ②比较：和长方体的面、一次性杯子的面作比较。 【白板：提示模板】 作用：将探索面的特征方法隐藏在“？”中，要用的时候点击“？” 分析：给学生以提示，启发，有效地提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生的参与性更强，增强了课堂教学中的交互性。 【白板：倒计时】 作用：在小组合作时，在屏幕上显示倒计时钟。 分析：提醒学生注意时间，学生受到极大挑战。 （8′09″-8′57″） 进一步观察认识圆柱的直观图及其底面、侧面。 介绍圆柱的直观图及其底面、侧面的含义。 （2）学一学。 给圆柱的三个面起名字。 【白板：无限克隆、拖动文字】 作用：无线克隆底面，拖拽底面、侧面到圆柱合适的位置。 分析：通过交互式的操作演示，生展示了自己的思考过程，并很好地理解了底面、侧面的含义。 （8′58″-13′54″） 通过圆柱形牙签盒，直观教学，体会圆柱高的含义，培养学生的空间观