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近代中国艺术教育研究 【摘要】：本研究是以学制内的艺术教育为研究对象,其考察范围为近代中国的清末,即壬寅、癸卯学制颁布前后的同治·光绪·宣统年间,其早期的军工技术学堂和之后的幼稚园、小学堂、中学堂、实业学堂、师范学堂、高等学堂、大学堂的艺术教育。对中国清末的学堂艺术教育进行历史研究,是为了明确近代中国的学校艺术教育是如何发生及形成的?在从幼稚园、小学堂至大学堂的艺术教育体系中,各级各类各阶段的艺术教育又是一种什么样的结构和关系?在当时又是如何来进行艺术教育的?并试图在整体上来把握清末学制内各级各类学堂的艺术教育情形。在具体的考察上,笔者从以下三个层次:发生、结构和形成,来考察清末的学堂艺术教育。清末学堂艺术教育的发生,是在当时的时代背景之下的一种需求。而清廷所颁布的学制则成为学堂艺术教育的结构,又是学堂艺术教育形成的基础。可以说,学堂艺术教育的发生,是清廷在时代环境下的一种反应;学堂艺术教育的结构,则是清廷在其所处时代环境下的一种选择;而学堂艺术教育的形成,则是学堂艺术教育发生与学堂艺术教育结构的组合、运动和发展。在本文中,笔者提出2个观点:(1)清末的学堂艺术教育发轫于洋务派的军工技术学堂;(2)清末的学堂艺术教育分为两条进路,工学导向的艺术教育和产业技术导向的艺术教育。因为,近代中国学堂艺术教育的原点,是洋务派所开办的新式学堂。而新式学堂的产生,又与当时在军事上的失利密切相关。所以,当时的艺术教育内容,完全以图画(即今之工程制图)为主。而清廷于二十世纪初所制定的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》,则成为近代中国最初的教育成文法。随着公共教育制度的建成,图画被规定为学堂的正式教科目,近代中国最初的学校艺术教育自此发生并开始发展。而章程对学堂课程中艺术类科目的规定,则形成一个系统的学堂艺术教育结构。在清末的学堂艺术教育结构中,图画科目具有中心地位,其次是作为随意科目的手工,音乐则暂时被忽视。笔者主张,清末的学堂艺术教育,是近现代中国学校艺术教育和工业设计教育的初创期,当代中国的中小学艺术教育、工业产品设计教育、工艺美术教育以及艺术设计教育的原点,都在这一初创期内。【关键词】：晚清学制学堂艺术教育艺术工科教育工业设计教育工艺美术教育图画手工 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2010 【分类号】：J0-4 【目录】：论文摘要6-7ABSTRACT7-13绪言13-20一、研究的课题13-14二、研究的目的和意义14-16三、研究的对象、考察范围、时期区分和结构16-17四、研究的展望17-20第一章导论——中国艺术教育史的概念:以近现代美术教育史为中心20-38第一节近现代中国美术教育史的概念20-34一、学科中的位置20-21二、术语的定义21-32(一)术语22-301、艺术222、美术、美术学校(学院)和美术家22-233、设计、图案、工业设计、设计艺术、艺术设计23-254、工艺、美术工艺和工艺美术255、图画、用器画、自在画、制图25-286、手工、手技、手艺和细工28-307、油画30(二)名不正则言不顺:学科正名的问题30-32三、方法32-34第二节近年的研究视点及其问题34-37结语37-38第二章清末学堂艺术教育的发生——近现代中国学校艺术教育的原点38-55第一节发生的背景38-40第二节清末的学堂艺术教育发韧于洋务派的军工技术学堂40-53一、福州船政学堂40-47(一)创设福州船政学堂40-41(二)绘事院和艺圃41-44(三)派遣留学生44-47二、上海广方言馆和江南制造局47-49(一)上海广方言馆和江南制造局的关系47-48(二)开设绘图课48-49三、甲午战败的刺激49-53(一)重整福州船政学堂49-51(二)从广方言馆到工艺学堂51-53结语53-55第三章清末学堂艺术教育发生中的外来因素——与明治日本的关系55-82第一节甲午战争前对日本教育的考察55-58第二节戊戌变法时期对日本教育的考察58-70一、维新派的教育改革58-62二、盛宣怀创办南洋公学62-65三、张之洞和姚锡光对日本教育的注目65-70(一)姚锡光赴日考察学务66-68(二)癸卯学制的先声:张之洞的《劝学篇》68-70第三节以为学式:借鉴日本的学制70-81一、罗振玉赴日考察教育71-74二、译介日本的学校教育制度74-77三、清末借鉴日本学制的必然性77-81结语81-82第四章清末学堂艺术教育结构的形成——近代中国最初的艺术教育成文法82-116第一节近代中国最初的公共教育制度:教育成文法的制订和学部的设立82-86一、壬寅、癸卯学制的制订82-85二、设立学部和议定教育宗旨85-86第二节壬寅学制中的学堂艺术教育结构86-91一、《钦定学堂章程》中的艺术教育法规86-90(一)普