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苏轼因“乌台诗案”像一只凄惶的孤鸿来到黄州,他曾在黄州三写赤壁,既有“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,又有“江上清风,山间明月,耳得为声,目遇成色”的旷达,还有“江流有声,断岸千尺,山高月小,水落石出。”的超脱。赤壁记载了苏轼的崛起,赤壁沉淀了苏轼的不屈。赤壁诉说着苏轼的豪迈与诗情不朽。他的一词两赋,是赤壁怀古的高峰,成为后人无法超越的经典。
从标题看,本文是一篇赋。《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采摛文,指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较,赋的特点首先在于“体物”,即摹写事物。诵读赋文,说说文中作者夜游赤壁摹写了哪些事物?
诵读诗歌壬rén戌xū之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属zhǔ客,诵明月之诗,歌窈yǎo窕tiǎo之章。少shǎo焉,月出于东山之上,徘徊于斗dǒu牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷qǐng之茫然。浩浩乎如冯píng虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。于是饮酒乐甚,扣舷xián而歌之。歌曰:“桂棹zhào兮兰桨jiǎng,击空明兮溯sù流光。渺渺兮予yú怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚yǐ歌而和hè之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅niǎo,不绝如缕lǚ。舞幽壑hè之潜qián蛟jiāo,泣孤舟之嫠lí妇。
诵读诗歌苏子愀qiǎo然,正襟jīn危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪liáo,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆jīng州,下江陵,顺流而东也,舳zhú舻lú千里,旌jīng旗蔽bì空,酾shī酒临江,横槊shuò赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵qiáo于江渚zhǔ之上,侣lǚ鱼虾而友麋mí鹿,驾一叶之扁piān舟,举匏páo樽以相属。寄蜉fú蝣yóu于天地,渺沧海之一粟sù。哀吾生之须臾yú,慕长江之无穷,挟xié飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤zhòu得,托遗响于悲风。”
诵读诗歌苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒zú莫消长zhǎng也。盖将自其变者而观之,则天地曾zēng不能以一瞬shùn;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!客喜而笑,洗盏更gēng酌zhuó。肴yáo核hé既尽,杯盘狼籍jí。相与枕藉jiè乎舟中,不知东方之既白。
江、水、风、月、舟···风月之下的主体是苏轼驾着一叶小舟出没于无垠的江面,“泛舟”是他与客畅游的方式,也是他写景的立足点。清朝著名文学批评家金圣叹说:“此赋通篇只说风月。”
学习提示《赤壁赋》通过铺陈、排比形成整饬之美,要反复诵读,逐步领会。文章写景充满诗情画意,并采用“主客问答”的说理方式,逐层阐述作者的观点,思想认识逐步深化。阅读时要注意梳理文中情感起伏变化的脉络,抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点,体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。
学习任务任务一:“赤壁”摹诗画,寻“风”“月”“舟”意象任务二:“风月”理脉络,品“景”“情”“理”融合任务三:“江舟”寄余情,悟“儒”“释”“道”矛盾
任务一:“赤壁”摹诗画,寻“风”“月”“舟”意象请同学们诵读课文,在文中找出描写“风”“月”“舟”的诗句,并赏析“风”的语词修饰、“月”的运行轨迹以及“舟”的指称变化。
“风”的语词修饰清风徐来,水波不兴。挟飞仙以遨游,抱明月而长终;知不可乎骤得,托遗响于悲风。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。三处风,始为“清风”,继而为“悲风”,后又化为“清风”。第一处的“清风”:是赤壁美景带来的心灵片刻的宁静,第二处的“悲风”:是幽怨哀伤的箫声带来的心灵深处的挣扎,第三处的“清风”:是主客问答后获得精神世界的澄明。
“月”的运行轨迹少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。挟飞仙以遨游,抱明月而长终月出——月明——月隐相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。一苇↓桂棹、兰桨↓扁舟↓舟“舟”的指称变化苏轼为什么赋予“船”这么多不同的指称呢?
风的语词修饰变化暗含着诗人内心情感的变化,诗人泛舟之游具体活动也随着月的运行轨迹发生着变化,那么接下来我们就以“风月”为线索理清文章起伏变化的脉络,品读“写景”“抒情”“说理”完美融合的特点。任务一:“赤壁”摹诗画,寻“风”“月”“舟”意象
任务二:“风月”理脉络,品“景”
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